As novas mídias interativas, atualmente exercem grande influência em nossas vidas, pois, sem elas, torna-se quase impossível a realização de tarefas diárias, o que tem influenciado o nosso modo de vida através de novas e necessárias formas de se comunicar. Podemos dizer que utilizamos de muitas tecnologias o tempo todo, desde o momento em que acordamos, até mesmo durante o repouso noturno. Vamos aderir de forma significativa as Tecnologias na Educação(Mídias).
sábado, 18 de dezembro de 2010
sexta-feira, 3 de dezembro de 2010
O valor da amizade
O valor da amizade
Para minha amiga Expedita..................amiga de longa data e de uma importância sem medida.
Ter um amigo é muito mais do que ter alguém para conversar, a amizade se constrói com carinho, compreensão, confiança entre muitos outros fatores. É difícil encontrar uma pessoa que está por perto em todas as horas sejam elas ruins ou boas.
A amizade pode valer tudo, um simples abraço na hora certa pode ser mais do que se espera. Há quem diga que as coisas simples são as que mais tem valor e isso quando o assunto é amizade pode ser bem usado.
Pare e reflita, veja quem são seus amigos de verdade, mas não confunda colegas com amigos. A amizade é algo que levamos para o resto da vida. E para você qual o valor da amizade verdadeira?
Te adoro amiga querida!!!!!!!!!
Para minha amiga Expedita..................amiga de longa data e de uma importância sem medida.
Ter um amigo é muito mais do que ter alguém para conversar, a amizade se constrói com carinho, compreensão, confiança entre muitos outros fatores. É difícil encontrar uma pessoa que está por perto em todas as horas sejam elas ruins ou boas.
A amizade pode valer tudo, um simples abraço na hora certa pode ser mais do que se espera. Há quem diga que as coisas simples são as que mais tem valor e isso quando o assunto é amizade pode ser bem usado.
Pare e reflita, veja quem são seus amigos de verdade, mas não confunda colegas com amigos. A amizade é algo que levamos para o resto da vida. E para você qual o valor da amizade verdadeira?
Te adoro amiga querida!!!!!!!!!
segunda-feira, 22 de novembro de 2010
segunda-feira, 15 de novembro de 2010
FORMAÇÃO CONTINUADA
ESTOU PARTICIPANDO TAMBÉM DE UMA FORMAÇÃO CONTINUADA DE "ELABORAÇÃO DE PROJETOS."MUITO IMPORTANTE.PARCERIA DO MEC COM O NTEM DO MEU MUNICÍPIO.ESTOU MUITO FELIZ EM ADQUIRIR MAIS ESSA APRENDIZAGEM.AGRADEÇO MUITO O MEC POR ESTAR OFERENDO ESSAS FORMAÇÕES CONTINUADAS EM RELAÇÃO AS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO.AMO ESSA NOVA MANEIRA DE ENSINAR.
Formação Continuada em andamento
Estou participando dessa formação Continuada, com parceria da UFGD, NTEM e a UEMS.Momentos bastante produtivos.
EaD INTERINSTITUCIONAL
SEMINÁRIO DE ESTUDOS E PESQUISA EM
EAD E TIC NA EDUCAÇÃO .
Temos encontros presenciais e virtual com um grupo de professores empenhados na discussão.
EaD INTERINSTITUCIONAL
SEMINÁRIO DE ESTUDOS E PESQUISA EM
EAD E TIC NA EDUCAÇÃO .
Temos encontros presenciais e virtual com um grupo de professores empenhados na discussão.
Vale a pena comprar e ler a 3{ edição do livro do nosso mestre Jose Moran.
Acaba de sair a 3ª edição do meu livro A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá (Papirus Editora).
As redes digitais possibilitam organizar o ensino e a aprendizagem de forma mais ativa, dinâmica e variada, privilegiando a pesquisa, a interação e a personalização em múltiplos espaços e tempos presenciais e virtuais. Assim, a organização escolar precisa ser reinventada para que todos aprendam de modo mais humano, afetivo e ético, integrando os aspectos individual e social, os diversos ritmos, métodos e tecnologias, para ajudarmos a formar cidadãos plenos em todas as dimensões.
Chegou também o meu livro Desafios na Comunicação Pessoal (3ª edição revista e atualizada do meu livro Mudanças na Comunicação Pessoal. Edições Paulinas) e a quarta edição do livro Aprendendo a Viver, com textos atualizados (Paulinas, 2008).
As redes digitais possibilitam organizar o ensino e a aprendizagem de forma mais ativa, dinâmica e variada, privilegiando a pesquisa, a interação e a personalização em múltiplos espaços e tempos presenciais e virtuais. Assim, a organização escolar precisa ser reinventada para que todos aprendam de modo mais humano, afetivo e ético, integrando os aspectos individual e social, os diversos ritmos, métodos e tecnologias, para ajudarmos a formar cidadãos plenos em todas as dimensões.
Chegou também o meu livro Desafios na Comunicação Pessoal (3ª edição revista e atualizada do meu livro Mudanças na Comunicação Pessoal. Edições Paulinas) e a quarta edição do livro Aprendendo a Viver, com textos atualizados (Paulinas, 2008).
Sugestão do Professor Moran
“Uma boa escola precisa de professores mediadores, vivos, criativos, experimentadores, presenciais e virtuais. De mestres menos falantes, e mais orientadores. Precisamos de uma escola que fomente redes de aprendizagem, entre professores e entre alunos. Onde todos possam aprender com os que estão perto e longe, conectados audiovisualmente. Aprender em qualquer tempo e qualquer lugar, de forma personalizada e, ao mesmo tempo, colaborativa”, afirma.
Concordo plenamente com ele.
Concordo plenamente com ele.
PROJETO DE VIDA
Gosto muito dos textos do Professor Jose Manuel Moran.O homem é um exemplo de vida. E lendo sobre O grande Projeto da nossa vida................fiz questão de frisar as suas palavras abaixo.
O grande projeto da nossa vida
O grande projeto da nossa vida é construir-nos como pessoas realizadas, interessantes, produtivas, afetivas. Uma construção contínua, com contradições, mas constante nesse objetivo maior que é humanizar-nos, evoluir sempre mais, fazer melhores escolhas, viver uma vida mais livre e realizadora.
É fascinante aprender os caminhos para a realização afetiva e profissional, para o equilíbrio entre o pessoal e o social, para fazer escolhas mais significativas em cada etapa das nossas vidas.
Abraços!!!!!!!!!!!!!!!!
O grande projeto da nossa vida
O grande projeto da nossa vida é construir-nos como pessoas realizadas, interessantes, produtivas, afetivas. Uma construção contínua, com contradições, mas constante nesse objetivo maior que é humanizar-nos, evoluir sempre mais, fazer melhores escolhas, viver uma vida mais livre e realizadora.
É fascinante aprender os caminhos para a realização afetiva e profissional, para o equilíbrio entre o pessoal e o social, para fazer escolhas mais significativas em cada etapa das nossas vidas.
Abraços!!!!!!!!!!!!!!!!
domingo, 24 de outubro de 2010
AGRADECIMENTO
PARTICIPO DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE DIREITOS HUMANOS E MEDIAÇÃO DE CONFLITOS, OFERECIDA PELO MEC-MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA- INICIEI ESTE ANO DE 2010 E JÁ ESTOU QUASE AO TÉRMINO. MUITO
BOM TERMOS ESSAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM. AGRADEÇO MUITO AO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E A MINHA FAMILIA PELA COMPREENSÃO NOS MOMENTOS DE ESTUDOS .
BEIJOS!!!!
BOM TERMOS ESSAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM. AGRADEÇO MUITO AO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E A MINHA FAMILIA PELA COMPREENSÃO NOS MOMENTOS DE ESTUDOS .
BEIJOS!!!!
BAGAGENS DE CONHECIMENTOS NA TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO
A bagagem de conhecimento em tecnologia pode contribuir para obtermos resultados significativos na educação escolar.
Do mesmo modo, os recursos tecnológicos devem estar disponíveis e de fácil acesso para que o professor se sinta confortável na constante utilização da internet..
Na educação é incentivada a mudança, mas na verdade é reproduzido
na prática, os modelos tradicionais com toque tecnológico. Sendo que, as instituições de ensino ainda têm certa dificuldade estrutural em inovar, experimentar, inventar modelos pedagógicos inovadores, participativos virtuais e/ou presenciais.
Na prática da EAD demanda o surgimento tanto de um novo aluno quanto de
um novo professor, ambos abertos para o aprendizado continuo e um duradouro comportamento inovador.
As atividades desenvolvidas nos ambientes, por si só incentivam a reflexão e o questionamento sobre as diversas ações dos atuantes do processo de ensino e aprendizagem.
Analisando que toda a tecnologia empregada na educação deve ser utilizada com a visão de formação do pensamento crítico de professores e estudantes para a resolução de problemas, por isso é necessário avaliar e escolher a mídia adequada de acordo com o tipo de aluno e infra-estrutura disponível.
Na atualidade a EAD mostra-se como um componente fundamental de mudanças a Educação, associando transformações não só no sentido educar, mas também aprender.Compartilhamento de idéias.
Do mesmo modo, os recursos tecnológicos devem estar disponíveis e de fácil acesso para que o professor se sinta confortável na constante utilização da internet..
Na educação é incentivada a mudança, mas na verdade é reproduzido
na prática, os modelos tradicionais com toque tecnológico. Sendo que, as instituições de ensino ainda têm certa dificuldade estrutural em inovar, experimentar, inventar modelos pedagógicos inovadores, participativos virtuais e/ou presenciais.
Na prática da EAD demanda o surgimento tanto de um novo aluno quanto de
um novo professor, ambos abertos para o aprendizado continuo e um duradouro comportamento inovador.
As atividades desenvolvidas nos ambientes, por si só incentivam a reflexão e o questionamento sobre as diversas ações dos atuantes do processo de ensino e aprendizagem.
Analisando que toda a tecnologia empregada na educação deve ser utilizada com a visão de formação do pensamento crítico de professores e estudantes para a resolução de problemas, por isso é necessário avaliar e escolher a mídia adequada de acordo com o tipo de aluno e infra-estrutura disponível.
Na atualidade a EAD mostra-se como um componente fundamental de mudanças a Educação, associando transformações não só no sentido educar, mas também aprender.Compartilhamento de idéias.
Projetos de Aprendizagem
Projetos de Aprendizagem
“Os projetos de aprendizagem, são iniciados pelas certezas provisórias e dúvidas temporárias dos aprendizes, vinculando aos seus saberes prévios. Estas certezas correspondem o que naquele determinado momento da aprendizagem os alunos tomam como verdade sobre um assunto. As dúvidas são o que eles gostariam de aprender a mais sobre o assunto. Nada impede, e provavelmente irá ocorrer que no percurso dos projetos muitas dúvidas tornam-se certezas e certezas transformam-se em dúvidas; ou, ainda, geram outras dúvidas e certezas que, por sua vez, também são temporárias, provisórias”. (FAGUNDES, 1999, p. 17).
Após a definição do tema/problema, certezas provisórias e dúvidas temporárias parte-se para o desenvolvimento do projeto de aprendizagem através de pesquisas, busca de informações. Não é objetivo de um projeto de aprendizagem fazer com que o aluno apenas copie informações, o que não modificaria o enfoque transmissivo praticado em sala de aula. Segundo Fagundes, buscar a informação em si, não basta. É apenas parte do processo para desenvolver um aspecto dos talentos necessários ao cidadão. Os alunos precisam estabelecer relações entre as informações e gerar conhecimento”. (1999, p. 23).
Trecho extraído do artigo “Metodologia de apoio ao processo de aprendizagem via autoria de objetos de aprendizagem por alunos” de Juliano Tonezer da Silva, Léa da Cruz Fagundes, Marcus Vinicius de Azevedo Basso, CINTED-UFRGS, julho, 2008. Disponível no site: http://www.cinted.ufrgs.br/renote/jul2008/artigos/1e_juliano.pdf
“Os projetos de aprendizagem, são iniciados pelas certezas provisórias e dúvidas temporárias dos aprendizes, vinculando aos seus saberes prévios. Estas certezas correspondem o que naquele determinado momento da aprendizagem os alunos tomam como verdade sobre um assunto. As dúvidas são o que eles gostariam de aprender a mais sobre o assunto. Nada impede, e provavelmente irá ocorrer que no percurso dos projetos muitas dúvidas tornam-se certezas e certezas transformam-se em dúvidas; ou, ainda, geram outras dúvidas e certezas que, por sua vez, também são temporárias, provisórias”. (FAGUNDES, 1999, p. 17).
Após a definição do tema/problema, certezas provisórias e dúvidas temporárias parte-se para o desenvolvimento do projeto de aprendizagem através de pesquisas, busca de informações. Não é objetivo de um projeto de aprendizagem fazer com que o aluno apenas copie informações, o que não modificaria o enfoque transmissivo praticado em sala de aula. Segundo Fagundes, buscar a informação em si, não basta. É apenas parte do processo para desenvolver um aspecto dos talentos necessários ao cidadão. Os alunos precisam estabelecer relações entre as informações e gerar conhecimento”. (1999, p. 23).
Trecho extraído do artigo “Metodologia de apoio ao processo de aprendizagem via autoria de objetos de aprendizagem por alunos” de Juliano Tonezer da Silva, Léa da Cruz Fagundes, Marcus Vinicius de Azevedo Basso, CINTED-UFRGS, julho, 2008. Disponível no site: http://www.cinted.ufrgs.br/renote/jul2008/artigos/1e_juliano.pdf
quarta-feira, 20 de outubro de 2010
Tecnologia na Educação
A bagagem de conhecimento em tecnologia pode contribuir para obtermos resultados significativos na educação escolar.
Do mesmo modo, os recursos tecnológicos devem estar disponíveis e de fácil acesso para que o professor se sinta confortável na constante utilização da internet..
Na educação é incentivada a mudança, mas na verdade é reproduzido
na prática, os modelos tradicionais com toque tecnológico. Sendo que, as instituições de ensino ainda têm certa dificuldade estrutural em inovar, experimentar, inventar modelos pedagógicos inovadores, participativos virtuais e/ou presenciais.
Na prática da EAD demanda o surgimento tanto de um novo aluno quanto de
um novo professor, ambos abertos para o aprendizado continuo e um duradouro comportamento inovador.
As atividades desenvolvidas nos ambientes, por si só incentivam a reflexão e o questionamento sobre as diversas ações dos atuantes do processo de ensino e aprendizagem.
Analisando que toda a tecnologia empregada na educação deve ser utilizada com a visão de formação do pensamento crítico de professores e estudantes para a resolução de problemas, por isso é necessário avaliar e escolher a mídia adequada de acordo com o tipo de aluno e infra-estrutura disponível.
Do mesmo modo, os recursos tecnológicos devem estar disponíveis e de fácil acesso para que o professor se sinta confortável na constante utilização da internet..
Na educação é incentivada a mudança, mas na verdade é reproduzido
na prática, os modelos tradicionais com toque tecnológico. Sendo que, as instituições de ensino ainda têm certa dificuldade estrutural em inovar, experimentar, inventar modelos pedagógicos inovadores, participativos virtuais e/ou presenciais.
Na prática da EAD demanda o surgimento tanto de um novo aluno quanto de
um novo professor, ambos abertos para o aprendizado continuo e um duradouro comportamento inovador.
As atividades desenvolvidas nos ambientes, por si só incentivam a reflexão e o questionamento sobre as diversas ações dos atuantes do processo de ensino e aprendizagem.
Analisando que toda a tecnologia empregada na educação deve ser utilizada com a visão de formação do pensamento crítico de professores e estudantes para a resolução de problemas, por isso é necessário avaliar e escolher a mídia adequada de acordo com o tipo de aluno e infra-estrutura disponível.
quarta-feira, 13 de outubro de 2010
PLANO DE AULA SOBRE A PAZ
Anos: 1º e 3º anos da série inicial
Tema : A POMBA DA PAZ
Objetivos:
-Expressar -se plasticamente a partir do diálogo sobre a paz.
- Desnaturalizar as formas de violência encobertas
-Registrar e expressar sentimentos
Desenvolvimento
-Será explicado para os alunos o significado da Pomba da Paz. Depois de um intercâmbio em que as crianças expressam verbalmente suas sensações sobre a Paz, cada uma delas receberá cartolina com o símbolo desenhado para que recortem. Com todas as pombas serão feitos enfeites para pendurar na classe
-Todas as crianças procuram nos seus contos e livros de apoio imagens ou ilustrações relativas ao assunto.Elas as contam e a professora fará comentários. Ex. Armas mesmo sendo de brinquedo,atitudes dos participantes, climas que se evidenciam, sentimentos que provocam...)
A professora inicia um círculo de intercâmbio com a seguinte pergunta:
-O que acontece quando nos enganamos? Começar a falar sobre as diferentes
experiências
À medida que as crianças expressam seus sentimentos a professora marca com um x as diversas situações que depois serão marcadas (deverão estar num cartaz com frase e um desenho que a ilustre)
1. Tenho vergonha
2. Tenho vontade de chorar
3. Se for uma lição, não tenho vontade de fazer outra vez
4. Tenho vontade de me esconder e que ninguém me veja
5. Não quero que ninguém perceba
6. Se for alguma coisa que eu fiz, faço de novo até que consiga fazer direito
7. Fico nervoso
8. Fico bravo.
Poderá fazer o cartaz tanto em papel manilha quanto na sala de tecnologia usando alguns recursos tecnológicos.
A professora fará a leitura do texto “A Pomba e a Formiga
Recursos Tecnológicos
Internet
Word(ditado de palavras e frases)
Point (desenhos da pomba)
Site www.davinci.fundacion.com.br
Desenhos no point e na internet buscar (imagens da pomba)
Realizar cruzadinhas
Caça-palavras
Reflexão:
Na vida cotidiana quase sempre temos uma segunda chance para resolver
situações ou conflitos. No nosso jogo, essa segunda oportunidade deve servir
para corrigir os erros cometidos .
Todos os componentes do grupo devem cantar em uníssono uma música
que todos conheçam. Não tem importância se não se lembram da letra com
exatidão, simplesmente têm que cantar com uma sílaba (que pode ser “PA”) a
melodia da música que escolham juntos. Terão tempo cronometrado para falar as palavras com início da silaba PA e em seguida construir uma frase na oralidade.
Para fechar a professora lê esta frase abaixo.
“Ânimo! Ainda está nas suas mãos evitar o conflito que ameaça a sobrevivência
do nosso Planeta.”
A música é: Paz, paz de Cristo……….
Resultados alcançados:
Os resultados foram maravilhosos, onde houve participação ativa de todos os alunos, compartilhando suas angústia, suas alegrias e até buscando formas de ajudar os outros.Houve mudanças de postura a partir daquele momento.O trabalho foi baseado em estudos do Curso Direitos Humanos e Mediação de Conflitos que estou participando, parceria com MEC.Este curso tem me dado muitas contribuições dentro e fora da sala de aula.Muitos conflitos que surgem eu administro com mais segurança.Houve muita impolgação também na sala de tecnologia no momento de realizar as atividades referente ao assunto.Alguns dias antes, participei de uma reunião com a maioria dos pais dos alunos nos Irmãos Maristas, onde foi abordado o assunto sobre a PAZ.
Tema : A POMBA DA PAZ
Objetivos:
-Expressar -se plasticamente a partir do diálogo sobre a paz.
- Desnaturalizar as formas de violência encobertas
-Registrar e expressar sentimentos
Desenvolvimento
-Será explicado para os alunos o significado da Pomba da Paz. Depois de um intercâmbio em que as crianças expressam verbalmente suas sensações sobre a Paz, cada uma delas receberá cartolina com o símbolo desenhado para que recortem. Com todas as pombas serão feitos enfeites para pendurar na classe
-Todas as crianças procuram nos seus contos e livros de apoio imagens ou ilustrações relativas ao assunto.Elas as contam e a professora fará comentários. Ex. Armas mesmo sendo de brinquedo,atitudes dos participantes, climas que se evidenciam, sentimentos que provocam...)
A professora inicia um círculo de intercâmbio com a seguinte pergunta:
-O que acontece quando nos enganamos? Começar a falar sobre as diferentes
experiências
À medida que as crianças expressam seus sentimentos a professora marca com um x as diversas situações que depois serão marcadas (deverão estar num cartaz com frase e um desenho que a ilustre)
1. Tenho vergonha
2. Tenho vontade de chorar
3. Se for uma lição, não tenho vontade de fazer outra vez
4. Tenho vontade de me esconder e que ninguém me veja
5. Não quero que ninguém perceba
6. Se for alguma coisa que eu fiz, faço de novo até que consiga fazer direito
7. Fico nervoso
8. Fico bravo.
Poderá fazer o cartaz tanto em papel manilha quanto na sala de tecnologia usando alguns recursos tecnológicos.
A professora fará a leitura do texto “A Pomba e a Formiga
Recursos Tecnológicos
Internet
Word(ditado de palavras e frases)
Point (desenhos da pomba)
Site www.davinci.fundacion.com.br
Desenhos no point e na internet buscar (imagens da pomba)
Realizar cruzadinhas
Caça-palavras
Reflexão:
Na vida cotidiana quase sempre temos uma segunda chance para resolver
situações ou conflitos. No nosso jogo, essa segunda oportunidade deve servir
para corrigir os erros cometidos .
Todos os componentes do grupo devem cantar em uníssono uma música
que todos conheçam. Não tem importância se não se lembram da letra com
exatidão, simplesmente têm que cantar com uma sílaba (que pode ser “PA”) a
melodia da música que escolham juntos. Terão tempo cronometrado para falar as palavras com início da silaba PA e em seguida construir uma frase na oralidade.
Para fechar a professora lê esta frase abaixo.
“Ânimo! Ainda está nas suas mãos evitar o conflito que ameaça a sobrevivência
do nosso Planeta.”
A música é: Paz, paz de Cristo……….
Resultados alcançados:
Os resultados foram maravilhosos, onde houve participação ativa de todos os alunos, compartilhando suas angústia, suas alegrias e até buscando formas de ajudar os outros.Houve mudanças de postura a partir daquele momento.O trabalho foi baseado em estudos do Curso Direitos Humanos e Mediação de Conflitos que estou participando, parceria com MEC.Este curso tem me dado muitas contribuições dentro e fora da sala de aula.Muitos conflitos que surgem eu administro com mais segurança.Houve muita impolgação também na sala de tecnologia no momento de realizar as atividades referente ao assunto.Alguns dias antes, participei de uma reunião com a maioria dos pais dos alunos nos Irmãos Maristas, onde foi abordado o assunto sobre a PAZ.
SUGESTÃO DE PROJETO CURTO
Roteiro
1. Nome do cursista: Maria Jose da Silva Cardoso Ramos
2- Identificação do local: Nome da escola: Escola Municipal
Série: 1º e 2º anos das séries iniciais
Número de alunos: 53
Número de professores: 2 a professora titular e a da sala de tecnologia
Áreas de conhecimentos:
Língua Portuguesa, história e geografia
Outros participantes envolvidos.
Raquel professora da sala de Tecnologia na Educação
3- Título do projeto: Como Educar para a Democracia
4. Características do Projeto (interdisciplinar, disciplinar, disciplinas/conteúdos envolvidos):
Interdisciplinar
5. Descrição geral:
Orientação de como trabalhar em sala de aula o desenvolvimento da cidadania e de algumas qualidades essenciais aos alunos, como:
• A aceitação do pluralismo e da diversidade.
• O respeito e a tolerância.
• A capacidade e a predisposição para se colocar no lugar de qualquer outro, sentir o outro, saber valorizar o lugar e objetos que possuem.
- aprender a conhecer, aprender a atuar, aprender a viver juntos e aprender a ser.
• O emprego do diálogo como enriquecimento mútuo e como solução de conflitos pela via do consenso.
• O fomento e o cultivo da identidade de cada pessoa, povo e cultura.
• O compromisso com o bem comum de caráter global para além do egocentrismo.
• O desenvolvimento de atitudes de cooperação entre comunidades, povos e culturas que nos ensinem a valorizar o local e o peculiar, no marco do pluralismo e da riqueza do global.
Passeio em algumas quadras ao redor da escola, entrevistando alguns moradores do bairro; observando os espaços físicos existente no bairro e alguns conflitos diante das falas de alguns moradores do bairro.
6. Tecnologias utilizadas:
-Vídeo sobre o assunto
- máquina fotográfica digital
- filmagem de alguns momentos importantes
- Word com construção de frases, ditados de palavras
- desenho e pintura no point
7. Comentários:
Desde as atividades executadas dentro da sala de aula, até o passeio e as atividades realizadas na sala de Tecnologia na Educação, foi um sucesso, pois todos os alunos participaram ativamente de todas as atividades , perguntando, entrevistando as pessoas, observando o local por onde passavam, alguns alunos a minoria precisou ser chamado atenção durante o passeio, pois enquanto entrevistávamos algumas pessoas, esses alunos ficavam dispersos olhando para os lados.De uma certa forma estavam corretos ,pois se trata de crianças.Na sala de tecnologia houve avanços significativos em todos os aspectos.Nenhum alunos recusou –se nas tarefas solicitadas. As maiorias dos alunos entendem a importância dos recursos tecnológicos e já praticam vários deles. Se concentram nas atividades e aquela coisa de ficar querendo fugir dos objetivos propostos, tipo, vamos jogar? Isso já esta superado aos poucos, pois coloco para eles os objetivos, a importância desta sala (tecnologia na educação) no contexto escolar e que atualmente já não temos como ficar distante dela. Tem alunos que acha ruim quando acaba o horário da aula, mas entendem que temos cronograma e o mesmo deve ser cumprido.
Durante o passeio visitamos um rapaz que sofreu acidente e está paraplégico.A dona da casa nos convidou para entrarmos e visitá-lo.Os alunos ficaram admirados perguntando para a mãe do rapaz como foi aquele conflito e o que ela está fazendo para resolver.Ela respondeu tudo com bastante carinho e ainda disse que eu a professora era mediadora, ajudando assim que podia, visitando ele, chamando a ambulância, outras vezes levando o rapaz no meu carro para o hospital.Ela agradeceu-me perante os alunos. Eles sabem o que significa a palavra conflito, pois tenho comentado sobre isto e os meios que podemos ajudar a amenizar os mesmos. Temos slides e filmagem arquivada caso os pais queiram ver, ou até mesmo apresentar na feira cultural na escola. Temos algumas autorizações dos pais na questão da imagem dos alunos. Mas mesmo assim preservo.
Cronograma:
8. Referência (se o projeto estiver publicado):
Está em slides arquivado.
1. Nome do cursista: Maria Jose da Silva Cardoso Ramos
2- Identificação do local: Nome da escola: Escola Municipal
Série: 1º e 2º anos das séries iniciais
Número de alunos: 53
Número de professores: 2 a professora titular e a da sala de tecnologia
Áreas de conhecimentos:
Língua Portuguesa, história e geografia
Outros participantes envolvidos.
Raquel professora da sala de Tecnologia na Educação
3- Título do projeto: Como Educar para a Democracia
4. Características do Projeto (interdisciplinar, disciplinar, disciplinas/conteúdos envolvidos):
Interdisciplinar
5. Descrição geral:
Orientação de como trabalhar em sala de aula o desenvolvimento da cidadania e de algumas qualidades essenciais aos alunos, como:
• A aceitação do pluralismo e da diversidade.
• O respeito e a tolerância.
• A capacidade e a predisposição para se colocar no lugar de qualquer outro, sentir o outro, saber valorizar o lugar e objetos que possuem.
- aprender a conhecer, aprender a atuar, aprender a viver juntos e aprender a ser.
• O emprego do diálogo como enriquecimento mútuo e como solução de conflitos pela via do consenso.
• O fomento e o cultivo da identidade de cada pessoa, povo e cultura.
• O compromisso com o bem comum de caráter global para além do egocentrismo.
• O desenvolvimento de atitudes de cooperação entre comunidades, povos e culturas que nos ensinem a valorizar o local e o peculiar, no marco do pluralismo e da riqueza do global.
Passeio em algumas quadras ao redor da escola, entrevistando alguns moradores do bairro; observando os espaços físicos existente no bairro e alguns conflitos diante das falas de alguns moradores do bairro.
6. Tecnologias utilizadas:
-Vídeo sobre o assunto
- máquina fotográfica digital
- filmagem de alguns momentos importantes
- Word com construção de frases, ditados de palavras
- desenho e pintura no point
7. Comentários:
Desde as atividades executadas dentro da sala de aula, até o passeio e as atividades realizadas na sala de Tecnologia na Educação, foi um sucesso, pois todos os alunos participaram ativamente de todas as atividades , perguntando, entrevistando as pessoas, observando o local por onde passavam, alguns alunos a minoria precisou ser chamado atenção durante o passeio, pois enquanto entrevistávamos algumas pessoas, esses alunos ficavam dispersos olhando para os lados.De uma certa forma estavam corretos ,pois se trata de crianças.Na sala de tecnologia houve avanços significativos em todos os aspectos.Nenhum alunos recusou –se nas tarefas solicitadas. As maiorias dos alunos entendem a importância dos recursos tecnológicos e já praticam vários deles. Se concentram nas atividades e aquela coisa de ficar querendo fugir dos objetivos propostos, tipo, vamos jogar? Isso já esta superado aos poucos, pois coloco para eles os objetivos, a importância desta sala (tecnologia na educação) no contexto escolar e que atualmente já não temos como ficar distante dela. Tem alunos que acha ruim quando acaba o horário da aula, mas entendem que temos cronograma e o mesmo deve ser cumprido.
Durante o passeio visitamos um rapaz que sofreu acidente e está paraplégico.A dona da casa nos convidou para entrarmos e visitá-lo.Os alunos ficaram admirados perguntando para a mãe do rapaz como foi aquele conflito e o que ela está fazendo para resolver.Ela respondeu tudo com bastante carinho e ainda disse que eu a professora era mediadora, ajudando assim que podia, visitando ele, chamando a ambulância, outras vezes levando o rapaz no meu carro para o hospital.Ela agradeceu-me perante os alunos. Eles sabem o que significa a palavra conflito, pois tenho comentado sobre isto e os meios que podemos ajudar a amenizar os mesmos. Temos slides e filmagem arquivada caso os pais queiram ver, ou até mesmo apresentar na feira cultural na escola. Temos algumas autorizações dos pais na questão da imagem dos alunos. Mas mesmo assim preservo.
Cronograma:
8. Referência (se o projeto estiver publicado):
Está em slides arquivado.
sábado, 4 de setembro de 2010
VALE A PENA SABER
31 de Agosto de 2010
Dia da Consciência Negra agora é feriado em MS
O presidente da Assembléia Legislativa promulgou projeto de autoria do deputado Amarildo Cruz (PT), que institui o feriado estadual no dia 20 de novembro, Dia Nacional da Consciência Negra.
O feriado já existia nos municípios de Itaporã, Jaraguari e Corumbá, além de 750 cidades brasileiras e em cinco estados: Mato Grosso, Ceará, Amapá, Rio de Janeiro e Piauí.
Segundo Amarildo, a promulgação de seu projeto é um importante marco “na luta por um estado mais justo e mais democrático”.
Nesta data, é comemorada a morte de Zumbi dos Palmares, "herói negro que se imortalizou por sua luta pela libertação dos negros escravizados e que representa todas as formas de defesa da paz, da liberdade e do combate ao racismo", segundo comentário de Vania Lucia.
Dia da Consciência Negra agora é feriado em MS
O presidente da Assembléia Legislativa promulgou projeto de autoria do deputado Amarildo Cruz (PT), que institui o feriado estadual no dia 20 de novembro, Dia Nacional da Consciência Negra.
O feriado já existia nos municípios de Itaporã, Jaraguari e Corumbá, além de 750 cidades brasileiras e em cinco estados: Mato Grosso, Ceará, Amapá, Rio de Janeiro e Piauí.
Segundo Amarildo, a promulgação de seu projeto é um importante marco “na luta por um estado mais justo e mais democrático”.
Nesta data, é comemorada a morte de Zumbi dos Palmares, "herói negro que se imortalizou por sua luta pela libertação dos negros escravizados e que representa todas as formas de defesa da paz, da liberdade e do combate ao racismo", segundo comentário de Vania Lucia.
Saiba como educar as crianças para uma navegação segura na internet
#Adultos devem compartilhar experiências e descobertas da web com filhos
#Quando as crianças começam a usar a internet, é natural que surjam dúvidas sobre como protegê-las no ciberespaço.
#Adotar filtros de segurança ou deixar que naveguem livremente? Monitorar a navegação ou confiar na educação?
#Manter o computador na sala ou levá-lo para o quarto?
#Conversar abertamente sobre os perigos ou tratar a questão de forma velada?
#Cadastrar os pequenos em redes sociais ou proibi-los de acessar essas páginas?
#Navegar junto ou deixar que eles descubram o universo virtual sozinhos?
#Limitar o tempo de uso ou permitir que a criança navegue até cansar?
Doutora em educação, Maria Beatriz Loureiro de Oliveira acredita que os pais não estão fazendo a lição de casa e fala em “omissão” quando o assunto é instruir as crianças sobre a navegação on-line.
“É pequena a quantidade de pais e mães que estão realmente preocupados com o que seus filhos fazem na web e com o conteúdo que acessam.
“Talvez isso aconteça porque os adultos não estejam muito atentos aos perigos da internet”, considera a psicopedagoga da Unesp de Araraquara.Quando participa, “o adulto passa a fazer parte do mundo da criança”,
Para Maria, a resposta ao desafio está na participação dos adultos no universo virtual, onde as crianças inevitavelmente já estão inseridas.
E nesse contexto em que é necessário conhecer novas ferramentas, sites, programas e até formas de se relacionar, a função de ensinar pode ficar para os mais jovens.
“Os pais podem se sentar com os filhos em frente ao computador para aprender mais sobre a internet.
De fato, como aponta a especialista, a tarefa dos Pais em educar seus filhos na era DA TECNOLOGIA É MUITO IMPORTANTE.Observem mais os seus filhos nesse processo.
#Adultos devem compartilhar experiências e descobertas da web com filhos
#Quando as crianças começam a usar a internet, é natural que surjam dúvidas sobre como protegê-las no ciberespaço.
#Adotar filtros de segurança ou deixar que naveguem livremente? Monitorar a navegação ou confiar na educação?
#Manter o computador na sala ou levá-lo para o quarto?
#Conversar abertamente sobre os perigos ou tratar a questão de forma velada?
#Cadastrar os pequenos em redes sociais ou proibi-los de acessar essas páginas?
#Navegar junto ou deixar que eles descubram o universo virtual sozinhos?
#Limitar o tempo de uso ou permitir que a criança navegue até cansar?
Doutora em educação, Maria Beatriz Loureiro de Oliveira acredita que os pais não estão fazendo a lição de casa e fala em “omissão” quando o assunto é instruir as crianças sobre a navegação on-line.
“É pequena a quantidade de pais e mães que estão realmente preocupados com o que seus filhos fazem na web e com o conteúdo que acessam.
“Talvez isso aconteça porque os adultos não estejam muito atentos aos perigos da internet”, considera a psicopedagoga da Unesp de Araraquara.Quando participa, “o adulto passa a fazer parte do mundo da criança”,
Para Maria, a resposta ao desafio está na participação dos adultos no universo virtual, onde as crianças inevitavelmente já estão inseridas.
E nesse contexto em que é necessário conhecer novas ferramentas, sites, programas e até formas de se relacionar, a função de ensinar pode ficar para os mais jovens.
“Os pais podem se sentar com os filhos em frente ao computador para aprender mais sobre a internet.
De fato, como aponta a especialista, a tarefa dos Pais em educar seus filhos na era DA TECNOLOGIA É MUITO IMPORTANTE.Observem mais os seus filhos nesse processo.
INFORME IMPORTANTE.
Modelo de TV digital brasileiro será convergente e complementar à internet
O assessor especial da Presidência da República para a área de políticas públicas em Comunicação, André Barbosa, disse que a TV digital não concorrerá com a internet no Brasil, ao contrário do que está ocorrendo na Europa e nos Estados Unidos.
Segundo ele, no Brasil essas tecnologias serão convergentes e complementares.
“O Brasil adotou uma posição diferente da que vem sendo praticada em países europeus e nos Estados Unidos, que é a de dar fim à comunicação aberta e de estimular as TVs pagas”, disse Barbosa à Agência Brasil.
“Eles vêm, ainda que aos poucos, caminhando no sentido de pôr fim à comunicação aberta e gratuita. E acreditam que, no futuro, internet e televisão se fundirão até se tornarem a mesma coisa. Nós não pensamos assim”.
“Broadcasting [TV] e banda larga [internet] não são a mesma coisa. Uma coisa é você fazer uma conexão que parte de um ponto específico e vai para todos os demais pontos. Outra coisa é você conectar um ponto a outro.
“Essas tecnologias podem até assimilar recursos uma da outra, mas não têm como se tornarem a mesma coisa, até porque a internet não vai substituir a produção áudiovisual das TVs, que tem por base o cinema”.
Barbosa disse que a tecnologia nova não vai substituir a antiga porque elas podem ser convergentes e complementares.
“Ao ser integrada à banda larga [na forma como o padrão adotado pelo Brasil], as TVs digitais passarão a ser também uma ferramenta de inclusão digital bastante eficiente por já estarem presentes em diversos lares”.
O assessor especial da Presidência da República para a área de políticas públicas em Comunicação, André Barbosa, disse que a TV digital não concorrerá com a internet no Brasil, ao contrário do que está ocorrendo na Europa e nos Estados Unidos.
Segundo ele, no Brasil essas tecnologias serão convergentes e complementares.
“O Brasil adotou uma posição diferente da que vem sendo praticada em países europeus e nos Estados Unidos, que é a de dar fim à comunicação aberta e de estimular as TVs pagas”, disse Barbosa à Agência Brasil.
“Eles vêm, ainda que aos poucos, caminhando no sentido de pôr fim à comunicação aberta e gratuita. E acreditam que, no futuro, internet e televisão se fundirão até se tornarem a mesma coisa. Nós não pensamos assim”.
“Broadcasting [TV] e banda larga [internet] não são a mesma coisa. Uma coisa é você fazer uma conexão que parte de um ponto específico e vai para todos os demais pontos. Outra coisa é você conectar um ponto a outro.
“Essas tecnologias podem até assimilar recursos uma da outra, mas não têm como se tornarem a mesma coisa, até porque a internet não vai substituir a produção áudiovisual das TVs, que tem por base o cinema”.
Barbosa disse que a tecnologia nova não vai substituir a antiga porque elas podem ser convergentes e complementares.
“Ao ser integrada à banda larga [na forma como o padrão adotado pelo Brasil], as TVs digitais passarão a ser também uma ferramenta de inclusão digital bastante eficiente por já estarem presentes em diversos lares”.
Ler para os alunos os tópicos mais importantes-3º ano A – dia 12/08/2010
Evite o comportamento de risco na internet
Foi-se o tempo em que as dicas de segurança para os filhos eram para não aceitar doces ou caronas de estranhos
Das 8,6 bilhões de páginas na internet acessadas pelos usuários da rede no Brasil no último mês de maio, 1,6 bilhão foi resultado dos cliques no mouse de internautas entre seis e 14 anos de idade, segundo a empresa de consultoria comScore. Os números de uma recente pesquisa da comScore também revelam que as crianças e adolescentes representam 12% da população online no Brasil.
De acordo com o site Internet Responsável (www.internetresponsavel.com.br), jovens de 12 a 17 anos ficam em média 70 horas online por mês, o equivalente a 140 minutos por dia.
Mas o que esse público precoce tem feito de suas horas à frente do computador, conectado com outros usuários da grande rede? É a resposta a essa pergunta que pode se tornar motivo de preocupação dos pais e responsáveis por esses menores, que, ao se conectarem à rede, podem estar em situação vulnerável mesmo sem sair de casa.
Seis em cada dez crianças já tiveram alguma experiência negativa na internet, segundo dados do relatório Norton Online Family.
De acordo com o estudo, que entrevistou 2,8 mil crianças com idades de 8 a 17 anos, em 14 países, 25% já viram imagens violentas ou de nudez na internet e 10% já foram convidadas, via rede, a encontros com desconhecidos.
Mistura perigosa
O mix tecnológico entre celulares, filmadoras, câmeras digitais, computadores e redes sociais, com o qual crianças e adolescentes estão cada vez mais familiarizados, pode se tornar perigoso se usado sem um acompanhamento dos pais.
Um recente episódio em que um casal de adolescentes gaúchos se exibia em cenas de sexo numa sessão de Twitcam (serviço que transmite vídeo de uma webcam em tempo real, com divulgação através do Twitter) para cerca de 22 mil outros usuários mostra a proporção dos riscos a que estão sujeitos os menores.
De potenciais vítimas, muitos jovens podem passar até a ser coadjuvante de um crime, sem saber, ao também repassar e divulgar material inadequado.
Um estudo do Pew Internet & American Life Project nos EUA descobriu que 15% dos adolescentes admitem ter recebido pelo celular uma imagem erótica de algum conhecido. E 4% deles admitem já ter enviado alguma mensagem desse tipo.
Para orientar jovens, pais e professores a lidar com os riscos do mundo virtual, o Comitê para a Democratização da Informática (CDI) lançou na semana passada uma cartilha com dicas de uso seguro da internet.
O “Guia para o Uso Responsável da Internet” está disponível no site www.internetresponsavel.com.br, que também traz um material de apoio, dividido em páginas voltadas exclusivamente para crianças, professores e pais.
Segundo o site, 66% dos pais monitoram a vida de seus filhos na internet. Antes de tudo, vale sempre uma boa conversa e um acompanhamento com os filhos numa relação confiança.
Mas, além das dicas oferecidas pelo site, os pais podem contar com recursos da tecnologia para proteger seus filhos.
O próprio sistema operacional Windows vem com o recurso Parental Control, que permite o controle e monitoramento do uso do computador.
Através do Parental Control, os pais – com o perfil de usuário administrador do PC – podem definir restrições de uso, como por exemplo os horários em que o computador pode ser usado, os programas que podem ser executados e os sites que não podem ser visitados.
Se tiverem interesse em contar com uma ferramenta mais completa para esse tipo de controle, os pais podem recorrer a produtos de empresas renomadas como a McAfee e a Symantec.
A Internet é maravilhosa se soubermos usa-la bem. Por isso, é importante os Pais cuidarem seus filhos Crianças na Internet, devendo acompanhá-la nas pesquisas, trabalhos escolares.
Evite o comportamento de risco na internet
Foi-se o tempo em que as dicas de segurança para os filhos eram para não aceitar doces ou caronas de estranhos
Das 8,6 bilhões de páginas na internet acessadas pelos usuários da rede no Brasil no último mês de maio, 1,6 bilhão foi resultado dos cliques no mouse de internautas entre seis e 14 anos de idade, segundo a empresa de consultoria comScore. Os números de uma recente pesquisa da comScore também revelam que as crianças e adolescentes representam 12% da população online no Brasil.
De acordo com o site Internet Responsável (www.internetresponsavel.com.br), jovens de 12 a 17 anos ficam em média 70 horas online por mês, o equivalente a 140 minutos por dia.
Mas o que esse público precoce tem feito de suas horas à frente do computador, conectado com outros usuários da grande rede? É a resposta a essa pergunta que pode se tornar motivo de preocupação dos pais e responsáveis por esses menores, que, ao se conectarem à rede, podem estar em situação vulnerável mesmo sem sair de casa.
Seis em cada dez crianças já tiveram alguma experiência negativa na internet, segundo dados do relatório Norton Online Family.
De acordo com o estudo, que entrevistou 2,8 mil crianças com idades de 8 a 17 anos, em 14 países, 25% já viram imagens violentas ou de nudez na internet e 10% já foram convidadas, via rede, a encontros com desconhecidos.
Mistura perigosa
O mix tecnológico entre celulares, filmadoras, câmeras digitais, computadores e redes sociais, com o qual crianças e adolescentes estão cada vez mais familiarizados, pode se tornar perigoso se usado sem um acompanhamento dos pais.
Um recente episódio em que um casal de adolescentes gaúchos se exibia em cenas de sexo numa sessão de Twitcam (serviço que transmite vídeo de uma webcam em tempo real, com divulgação através do Twitter) para cerca de 22 mil outros usuários mostra a proporção dos riscos a que estão sujeitos os menores.
De potenciais vítimas, muitos jovens podem passar até a ser coadjuvante de um crime, sem saber, ao também repassar e divulgar material inadequado.
Um estudo do Pew Internet & American Life Project nos EUA descobriu que 15% dos adolescentes admitem ter recebido pelo celular uma imagem erótica de algum conhecido. E 4% deles admitem já ter enviado alguma mensagem desse tipo.
Para orientar jovens, pais e professores a lidar com os riscos do mundo virtual, o Comitê para a Democratização da Informática (CDI) lançou na semana passada uma cartilha com dicas de uso seguro da internet.
O “Guia para o Uso Responsável da Internet” está disponível no site www.internetresponsavel.com.br, que também traz um material de apoio, dividido em páginas voltadas exclusivamente para crianças, professores e pais.
Segundo o site, 66% dos pais monitoram a vida de seus filhos na internet. Antes de tudo, vale sempre uma boa conversa e um acompanhamento com os filhos numa relação confiança.
Mas, além das dicas oferecidas pelo site, os pais podem contar com recursos da tecnologia para proteger seus filhos.
O próprio sistema operacional Windows vem com o recurso Parental Control, que permite o controle e monitoramento do uso do computador.
Através do Parental Control, os pais – com o perfil de usuário administrador do PC – podem definir restrições de uso, como por exemplo os horários em que o computador pode ser usado, os programas que podem ser executados e os sites que não podem ser visitados.
Se tiverem interesse em contar com uma ferramenta mais completa para esse tipo de controle, os pais podem recorrer a produtos de empresas renomadas como a McAfee e a Symantec.
A Internet é maravilhosa se soubermos usa-la bem. Por isso, é importante os Pais cuidarem seus filhos Crianças na Internet, devendo acompanhá-la nas pesquisas, trabalhos escolares.
Ingressei em um novo curso: ELABORAÇÃO DE PROJETOS
Curso: Elaboração de Projetos Este Curso integra um conjunto de Políticas Públicas voltadas à Inclusão Digital, visto que oportuniza o conhecimento e utilização de diferentes tecnologias na educação. Além disso, por ser acompanhado por um pacote educativo, facilita e dinamiza o processo ensino-aprendizagem, aprimorando, assim, a qualidade social da educação e potencializando o processo de (re)construção do conhecimento dos educandos.
Tenho muitas perspectiva de aprendizagem.
Tenho muitas perspectiva de aprendizagem.
quarta-feira, 14 de julho de 2010
sábado, 19 de junho de 2010
Sugestões de sites
Aprendiz - notícias e lições de casa em várias disciplinas: www.uol.com.br/aprendiz
Eaprender - dicionário, agenda do vestibular e professor on-line; algumas áreas exigem cadastro: eaprender.ig.com.br
Educa Rede - revista, galeria de arte e links; alguns setores exigem cadastro: http://www.educarede.org.br/
Eduquenet - pesquisas escolares, vestibulares e dicas: http://www.eduquenet.na-web.net/
Escola 24 Horas - notícias e pesquisa escolar; áreas restritas exigem cadastro: http://www.escola24h.com.br/
Escola do Futuro - biblioteca e laboratório didático virtual: http://www.futuro.usp.br/
Gabaritando Educacional - sala de estudos, biblioteca e notícias; ampla área de conteúdo aberto: http://www.gabaritando.com.br/
Klick Educação - material de apoio para estudo de diversas disciplinas; para acessar o conteúdo do site, é preciso pagar uma taxa mensal: http://www.klickeducacao.com.br/
Portal da Educação - setores dedicados a estudantes, pais e professores: http://www.planetaeducacao.com.br/
Portal de Ensino - educação infantil, ensino fundamental, médio e superior; http://www.portaldeensino.com.br/
Terra Educação - biblioteca, informações sobre cursos e disciplinas e notícias sobre vestibular; visitante encontra setor dedicado ao Enem, ao Fies e ao Provão: www.terra.
com.br/educacao
UOL Educação - dicas, carreiras e notícias; algumas áreas são restritas a assinantes: noticias.uol.com.br/educacao
Bibliotecas
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações - relação e sumário dos mais recentes trabalhos publicados pela Universidade de São Paulo: http://www.teses.usp.br/
Biblioteca Virtual - entrevistas, infantil, vestibular e eventos especiais: bibvirt.futuro.usp.br/index.html
Biblioteca Virtual de Literatura - bibliografias, escritores, ensaístas, dicionários e criação on-line: www.prossiga.br/pacc/bvl
Biblioteca Virtual Gilberto Freire -
informações sobre a vida e a obra do sociólogo: http://www.fgf.org.br/
Cultvox UOL- livros no formato PDF disponíveis para download gratuito; exclusivo para assinantes: www.uol.com.br/cultvox/gratis/gratis.html
ATIVIDADE REALIZADA APÓS A UTILIZAÇÃO DO RÁDIO.
Aprender a utilizar o rádio como elemento integrado ao cotidiano escolar e a outras mídias é o nosso propósito, ao oferecermos uma reflexão e uma abordagem didático-pedagógica, em detalhes, sobre as diversas etapas e formas de sua utilização hoje disponíveis.
segunda-feira, 14 de junho de 2010
domingo, 23 de maio de 2010
SUGESTÃO DE UM PROJETO DE LEITURA
Este Projeto está em desenvolvimento tanto na sala de aula, biblioteca, quanto na sala de tecnologia.
ESCOLA MUNICIPAL PREF. ALVARO BRANDÃO
Expedita Aparecida da Silva, Maria José da Silva Cardoso Ramos, Silvina da Silva Nascimento e Elizangela Alexandre
Ano(s) Turma(s): 1ºA ,1º B e 1º C
Turno(s): Matutino e Vespertino
PROJETO
ALEGRIA DE LER
DOURADOS/MS, 2010
ESCOLA MUNICIPAL PREF. ALVARO BRANDÃO
PROJETO
ALEGRIA DE LER
Projeto apresentado ao Curso de Formação Continuada (aulas programadas), na Sala de Tecnologia Educacional (STE) da escola, como ação do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) e Projeto Político Pedagógico da Unidade Escolar.
DOURADOS/MS, 2010
I – IDENTIFICAÇÃO:
Expedita Aparecida da Silva, Maria José da Silva Cardoso Ramos, Silvina da Silva Nascimento e Elizangela Alexandre:
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: Língua portuguesa
ANO: 1° e 2° TURMA: A B, e C PERÍODO: Matutino/ vespertino
PUBLICO ALVO: Professores, alunos, pais coordenadores e demais funcionários da escola.
ABRANGÊNCIA GEOGRAFICA DO PROJETO:
As atividades serão desenvolvidas na área interna e externa da escola.
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
Março a Novembro de 2010.
EIXO TEMÁTICO:
Leitura e Escrita
II – DESCRIÇÃO DO PROBLEMA:
Tendo em vista o pouco contato dos alunos com o universo letrado, este projeto visa desenvolver atividades de leitura de forma lúdica e agradável mostrando as diversas possibilidades de leitura, despertando a alegria e o prazer de ler.
III- JUSTIFICATIVA:
Sabemos que o objetivo maior da escola, deve ser o de tornar o aluno leitor e escritor competente para que as habilidades de leitura sejam devidamente desenvolvidas, é necessário que a prática da mesma seja adotada como atividade primordial e permanente no interior da escola, pois se sabe hoje, que a leitura que o adulto ou leitor mais experiente faz para a criança é condição para que ela construa as habilidades necessárias para adquirir autonomia e gosto pela leitura, vendo no ato de ler algo interno, individual e prazeroso. Nesta perspectiva, a leitura de histórias aproxima a criança do universo letrado e colabora para a democratização de um de nossos mais valiosos patrimônios culturais: a escrita. Por isso, é importante favorecermos a familiaridade das crianças com as histórias e a ampliação de seu repertório. Isso só se torna possível por meio do contato regular dos pequenos textos e de sua participação frequente em situações diversas de conto e leitura.
III. OBJETIVOS:
III. 1 - GERAL:
Formar leitores competentes, desmistitificando a idéia de que a leitura só acontece na escola.
Demonstrar ao aluno que a leitura não é importante somente na escola;
III. 2 – ESPECÍFICOS:
* Mostrar ao aluno que a leitura pode acontecer de várias formas, não apenas através da decodificação e oferecer condições para que construam habilidades necessárias para autonomia na leitura.
*Interessar-se pela leitura de diferentes tipologias como fonte de prazer e entretenimento;
* Esclarecer as funções da leitura;
* Escolher os livros para ler, apreciar e participar da roda de empréstimos;
*Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação;
* participar de diferentes situações de comunicação;
* Participação em situações de conto e leitura de histórias.
IV. METODOLOGIA/DESENVOLVIMENTO:
Literatura infantil, letras de músicas, parlendas, rimas, poesias, receitas, jogos didáticos, trava-línguas, panfletos, rótulos, revistas entre outras tipologias textuais;
Disposição de um acervo de livros em sala de aula e na biblioteca, para a escolha de suas próprias leituras e para análise sonora de palavras e frases contribuindo significativamente para crescimento gradativo do processo de leitura;
Atividades de reconto de histórias, pseudo leituras, dramatizações, construção de diálogos, leitura de gravuras, obras de arte, ilustrações etc.,
Participação em que os alunos leiam, ainda que não façam de maneira convencional;
Criação de novos finais para as histórias através de desenho ou oral;
Contagem e quantidade de livros lidos;
Marcação de tempo para leitura, assim como determinação de dias da semana para levar e devolver o livro do empréstimo;
História muda: seqüência das cenas da história;
Possibilitar aos alunos os empréstimos de livros, onde possam estar provocando momentos de leitura em casa, junto com seus familiares;
Atividades de ouvir histórias e jogos diversificados na sala de tecnologias.
V. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES:
V. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES:
ATIVIDADES Mar/10 Abr/10 Mai/10 Jun/10 Jul/10 Ago/10 Set/10 Out/10 Nov/10 Total de horas
VI. RECURSOS
V.1 Humanos: professor, aluno, coordenação, pais e demais funcionários
V.2. Materiais: Recursos tecnológicos, livros, JORNAL O PROGRESSO, jogos pedagógicos, cola, tesoura e outros.
VII. AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua, considerando a atenção e disciplina nas atividades propostas, a capacidade de respostas coerentes, as produções dos alunos por meio de desenhos, escritas e reescritas e sua participação ao longo do trabalho de ensino e aprendizagem.
VIII. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CARVALHO, Marlene ( Guia Prático do Alfabetizador)
TERZI, Sylvia (A construção da leitura, Uma experiência com crianças meio iletradas)
ESCOLA MUNICIPAL PREF. ALVARO BRANDÃO
Expedita Aparecida da Silva, Maria José da Silva Cardoso Ramos, Silvina da Silva Nascimento e Elizangela Alexandre
Ano(s) Turma(s): 1ºA ,1º B e 1º C
Turno(s): Matutino e Vespertino
PROJETO
ALEGRIA DE LER
DOURADOS/MS, 2010
ESCOLA MUNICIPAL PREF. ALVARO BRANDÃO
PROJETO
ALEGRIA DE LER
Projeto apresentado ao Curso de Formação Continuada (aulas programadas), na Sala de Tecnologia Educacional (STE) da escola, como ação do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) e Projeto Político Pedagógico da Unidade Escolar.
DOURADOS/MS, 2010
I – IDENTIFICAÇÃO:
Expedita Aparecida da Silva, Maria José da Silva Cardoso Ramos, Silvina da Silva Nascimento e Elizangela Alexandre:
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: Língua portuguesa
ANO: 1° e 2° TURMA: A B, e C PERÍODO: Matutino/ vespertino
PUBLICO ALVO: Professores, alunos, pais coordenadores e demais funcionários da escola.
ABRANGÊNCIA GEOGRAFICA DO PROJETO:
As atividades serão desenvolvidas na área interna e externa da escola.
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
Março a Novembro de 2010.
EIXO TEMÁTICO:
Leitura e Escrita
II – DESCRIÇÃO DO PROBLEMA:
Tendo em vista o pouco contato dos alunos com o universo letrado, este projeto visa desenvolver atividades de leitura de forma lúdica e agradável mostrando as diversas possibilidades de leitura, despertando a alegria e o prazer de ler.
III- JUSTIFICATIVA:
Sabemos que o objetivo maior da escola, deve ser o de tornar o aluno leitor e escritor competente para que as habilidades de leitura sejam devidamente desenvolvidas, é necessário que a prática da mesma seja adotada como atividade primordial e permanente no interior da escola, pois se sabe hoje, que a leitura que o adulto ou leitor mais experiente faz para a criança é condição para que ela construa as habilidades necessárias para adquirir autonomia e gosto pela leitura, vendo no ato de ler algo interno, individual e prazeroso. Nesta perspectiva, a leitura de histórias aproxima a criança do universo letrado e colabora para a democratização de um de nossos mais valiosos patrimônios culturais: a escrita. Por isso, é importante favorecermos a familiaridade das crianças com as histórias e a ampliação de seu repertório. Isso só se torna possível por meio do contato regular dos pequenos textos e de sua participação frequente em situações diversas de conto e leitura.
III. OBJETIVOS:
III. 1 - GERAL:
Formar leitores competentes, desmistitificando a idéia de que a leitura só acontece na escola.
Demonstrar ao aluno que a leitura não é importante somente na escola;
III. 2 – ESPECÍFICOS:
* Mostrar ao aluno que a leitura pode acontecer de várias formas, não apenas através da decodificação e oferecer condições para que construam habilidades necessárias para autonomia na leitura.
*Interessar-se pela leitura de diferentes tipologias como fonte de prazer e entretenimento;
* Esclarecer as funções da leitura;
* Escolher os livros para ler, apreciar e participar da roda de empréstimos;
*Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação;
* participar de diferentes situações de comunicação;
* Participação em situações de conto e leitura de histórias.
IV. METODOLOGIA/DESENVOLVIMENTO:
Literatura infantil, letras de músicas, parlendas, rimas, poesias, receitas, jogos didáticos, trava-línguas, panfletos, rótulos, revistas entre outras tipologias textuais;
Disposição de um acervo de livros em sala de aula e na biblioteca, para a escolha de suas próprias leituras e para análise sonora de palavras e frases contribuindo significativamente para crescimento gradativo do processo de leitura;
Atividades de reconto de histórias, pseudo leituras, dramatizações, construção de diálogos, leitura de gravuras, obras de arte, ilustrações etc.,
Participação em que os alunos leiam, ainda que não façam de maneira convencional;
Criação de novos finais para as histórias através de desenho ou oral;
Contagem e quantidade de livros lidos;
Marcação de tempo para leitura, assim como determinação de dias da semana para levar e devolver o livro do empréstimo;
História muda: seqüência das cenas da história;
Possibilitar aos alunos os empréstimos de livros, onde possam estar provocando momentos de leitura em casa, junto com seus familiares;
Atividades de ouvir histórias e jogos diversificados na sala de tecnologias.
V. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES:
V. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES:
ATIVIDADES Mar/10 Abr/10 Mai/10 Jun/10 Jul/10 Ago/10 Set/10 Out/10 Nov/10 Total de horas
VI. RECURSOS
V.1 Humanos: professor, aluno, coordenação, pais e demais funcionários
V.2. Materiais: Recursos tecnológicos, livros, JORNAL O PROGRESSO, jogos pedagógicos, cola, tesoura e outros.
VII. AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua, considerando a atenção e disciplina nas atividades propostas, a capacidade de respostas coerentes, as produções dos alunos por meio de desenhos, escritas e reescritas e sua participação ao longo do trabalho de ensino e aprendizagem.
VIII. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CARVALHO, Marlene ( Guia Prático do Alfabetizador)
TERZI, Sylvia (A construção da leitura, Uma experiência com crianças meio iletradas)
SUGESTÃO DE TWITTER:
Sou seguidora de uma amiga no blogger e achei interessante o que ela postou , sobre esse assunto.
O que é Twitter?
Como abrir um Twitter?
http://twitter.com/
▼▼▼
Será mais um modismo na internet?
Twitter é uma ferramenta que permite escrever mensagens com até 140 caracteres e enviá-las para pessoas que estejam cadastradas
Os textos (chamados de "twitts") são publicados na internet (via Twitter) ou em mensagens SMS (via celular).
Foi criado em 2006 e já é uma ferramenta popular no mundo todo. No Brasil, conquistou espaço a partir de 2008.
Você pode compartilhar conteúdos e contatar amigos.
O Twitter pode ser usado em sala de aula para contato do professor com os colegas e alunos, já que é um espaço de compartilhamento de experiências de ensino e atividades da língua escrita.
Fonte: NovaEscola (agosto/2009, adaptação)
▼
▼
Algumas dicas:
1.º - Faça seu cadastro no Twitter.
▼▼▼
1. Para entrar no seu twitter, clicar em login e escrever o nome que escolheu e a senha.
▼
2. Lá na aba de cima você clica em DEFINIÇÕES (Settings) para abrir sua conta. A foto é como no orkut (está na aba IMAGEM). O fundo da página está na aba PROJETO.
▼
3. Você pode usar o tradutor do Google, ele passa direto para português.▼
4. INÍCIO (HOME) é onde aparecem as mensagens que você escreveu e das pessoas que estão na sua lista. Embaixo da sua foto aparecem:
a) FOLLOWING (seguinte) = as pessoas que você segue
b) FOLLOWERS (seguidores) = as pessoas que seguem você
c) TWETTS = tudo que você escrever aparece.
Ainda na página INÍCIO, veja no canto esquerdo:
→ @(SEU NOME) = ao clicar aparecem todas as mensagens que enviaram para você.
→ DIRECT MENSAGENS = as mensagens que você enviou ou recebeu diretas.
→ FAVORITOS: os que você escolher como favoritos.
▼
5. Em início aparece O QUE VOCÊ ESTÁ FAZENDO? (lá em cima), o que você escrever aparece para todo mundo que está te seguindo.
▼
6. Se você quiser escrever para alguém, passa o mouse na mensagem recebida, vai ficar cinza, e no canto esquerdo aparecem uma ESTRELA e uma SETINHA. Clica na setinha, vai aparecer na tela de cima:
@(o nome da pessoa)
Você escreve o recado (até 140 caracteres) e clica UPDATE
▼
OBS.: O tradutor tira as letras do lugar... Quando você escrever seu recado DESLIGUE O TRADUTOR. Depois que enviar o recado, acione o tradutor de novo.
▼
7. Quando achar alguém que você quer seguir, abra na página da pessoa (é só clicar sobre a foto ou sobre o nome) e embaixo da foto, clica em FOLLOW. Essa página ficará na sua lista FOLLOWING (pessoas que você segue).
Quem seguir você (é a pessoa que clicará na sua página) ficará na sua lista FOLLOWERS.
Se você não quiser que alguém te siga, é só clicar no bloqueador (vai na foto, ficará cinza, clica sobre um solzinho e bloqueia).
È sempre bom adquirirmos conhecimentos de tudo e pôr em prática ,aquilo que poderá ser satisfatório.
Beijos!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
O que é Twitter?
Como abrir um Twitter?
http://twitter.com/
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Será mais um modismo na internet?
Twitter é uma ferramenta que permite escrever mensagens com até 140 caracteres e enviá-las para pessoas que estejam cadastradas
Os textos (chamados de "twitts") são publicados na internet (via Twitter) ou em mensagens SMS (via celular).
Foi criado em 2006 e já é uma ferramenta popular no mundo todo. No Brasil, conquistou espaço a partir de 2008.
Você pode compartilhar conteúdos e contatar amigos.
O Twitter pode ser usado em sala de aula para contato do professor com os colegas e alunos, já que é um espaço de compartilhamento de experiências de ensino e atividades da língua escrita.
Fonte: NovaEscola (agosto/2009, adaptação)
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Algumas dicas:
1.º - Faça seu cadastro no Twitter.
▼▼▼
1. Para entrar no seu twitter, clicar em login e escrever o nome que escolheu e a senha.
▼
2. Lá na aba de cima você clica em DEFINIÇÕES (Settings) para abrir sua conta. A foto é como no orkut (está na aba IMAGEM). O fundo da página está na aba PROJETO.
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3. Você pode usar o tradutor do Google, ele passa direto para português.▼
4. INÍCIO (HOME) é onde aparecem as mensagens que você escreveu e das pessoas que estão na sua lista. Embaixo da sua foto aparecem:
a) FOLLOWING (seguinte) = as pessoas que você segue
b) FOLLOWERS (seguidores) = as pessoas que seguem você
c) TWETTS = tudo que você escrever aparece.
Ainda na página INÍCIO, veja no canto esquerdo:
→ @(SEU NOME) = ao clicar aparecem todas as mensagens que enviaram para você.
→ DIRECT MENSAGENS = as mensagens que você enviou ou recebeu diretas.
→ FAVORITOS: os que você escolher como favoritos.
▼
5. Em início aparece O QUE VOCÊ ESTÁ FAZENDO? (lá em cima), o que você escrever aparece para todo mundo que está te seguindo.
▼
6. Se você quiser escrever para alguém, passa o mouse na mensagem recebida, vai ficar cinza, e no canto esquerdo aparecem uma ESTRELA e uma SETINHA. Clica na setinha, vai aparecer na tela de cima:
@(o nome da pessoa)
Você escreve o recado (até 140 caracteres) e clica UPDATE
▼
OBS.: O tradutor tira as letras do lugar... Quando você escrever seu recado DESLIGUE O TRADUTOR. Depois que enviar o recado, acione o tradutor de novo.
▼
7. Quando achar alguém que você quer seguir, abra na página da pessoa (é só clicar sobre a foto ou sobre o nome) e embaixo da foto, clica em FOLLOW. Essa página ficará na sua lista FOLLOWING (pessoas que você segue).
Quem seguir você (é a pessoa que clicará na sua página) ficará na sua lista FOLLOWERS.
Se você não quiser que alguém te siga, é só clicar no bloqueador (vai na foto, ficará cinza, clica sobre um solzinho e bloqueia).
È sempre bom adquirirmos conhecimentos de tudo e pôr em prática ,aquilo que poderá ser satisfatório.
Beijos!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
domingo, 9 de maio de 2010
CURIOSIDADE......
Dia das mães no mundo
2º domingo de maio – Estados Unidos, Brasil, Dinamarca, Finlândia, Japão, Turquia, Itália, Austrália e Bélgica
2º domingo de fevereiro – Noruega
2º domingo de outubro – Argentina
2º dia da primavera – Líbano
1º domingo de maio - Portugal
10 de maio – México
8 de dezembro – Espanha
Último domingo de maio – Suécia
2º domingo de maio – Estados Unidos, Brasil, Dinamarca, Finlândia, Japão, Turquia, Itália, Austrália e Bélgica
2º domingo de fevereiro – Noruega
2º domingo de outubro – Argentina
2º dia da primavera – Líbano
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8 de dezembro – Espanha
Último domingo de maio – Suécia
quinta-feira, 21 de janeiro de 2010
A amizade desenvolve a felicidade e reduz o sofrimento, duplicando a nossa alegria e dividindo a nossa dor.
As palavras de amizade e conforto podem ser curtas e sucintas, mas o seu eco é infindável.
A amizade desenvolve a felicidade e reduz o sofrimento, duplicando a nossa alegria e dividindo a nossa dor.
BONS AMIGOS
Abençoados os que possuem amigos, os que os têm sem pedir.
Porque amigo não se pede, não se compra, nem se vende.
Amigo a gente sente!
Benditos os que sofrem por amigos, os que falam com o olhar.
Porque amigo não se cala, não questiona, nem se rende.
Amigo a gente entende!
Benditos os que guardam amigos, os que entregam o ombro pra chorar.
Porque amigo sofre e chora.
Amigo não tem hora pra consolar!
Benditos sejam os amigos que acreditam na tua verdade ou te apontam a realidade.
Porque amigo é a direção.
Amigo é a base quando falta o chão!
Benditos sejam todos os amigos de raízes, verdadeiros.
Porque amigos são herdeiros da real sagacidade.
Ter amigos é a melhor cumplicidade!
Há pessoas que choram por saber que as rosas têm espinho,
Há outras que sorriem por saber que os espinhos têm rosas!
As palavras de amizade e conforto podem ser curtas e sucintas, mas o seu eco é infindável.
A amizade desenvolve a felicidade e reduz o sofrimento, duplicando a nossa alegria e dividindo a nossa dor.
BONS AMIGOS
Abençoados os que possuem amigos, os que os têm sem pedir.
Porque amigo não se pede, não se compra, nem se vende.
Amigo a gente sente!
Benditos os que sofrem por amigos, os que falam com o olhar.
Porque amigo não se cala, não questiona, nem se rende.
Amigo a gente entende!
Benditos os que guardam amigos, os que entregam o ombro pra chorar.
Porque amigo sofre e chora.
Amigo não tem hora pra consolar!
Benditos sejam os amigos que acreditam na tua verdade ou te apontam a realidade.
Porque amigo é a direção.
Amigo é a base quando falta o chão!
Benditos sejam todos os amigos de raízes, verdadeiros.
Porque amigos são herdeiros da real sagacidade.
Ter amigos é a melhor cumplicidade!
Há pessoas que choram por saber que as rosas têm espinho,
Há outras que sorriem por saber que os espinhos têm rosas!
POEMAS............
Poema carinho e amizade
Encontrados 834 frases e pensamentos: poema carinho e amizade
Perguntei a um sábio,
a diferença que havia
entre amor e amizade,
ele me disse essa verdade...
O Amor é mais sensível,
a Amizade mais segura.
O Amor nos dá asas,
a Amizade o chão.
No Amor há mais carinho,
na Amizade compreensão.
O Amor é plantado
e com carinho cultivado,
a Amizade vem faceira,
e com troca de alegria e tristeza,
torna-se uma grande e querida
companheira.
Mas quando o Amor é sincero
ele vem com um grande amigo,
e quando a Amizade é concreta,
ela é cheia de amor e carinho.
Quando se tem um amigo
ou uma grande paixão,
ambos sentimentos coexistem
dentro do seu coração.
Encontrados 834 frases e pensamentos: poema carinho e amizade
Perguntei a um sábio,
a diferença que havia
entre amor e amizade,
ele me disse essa verdade...
O Amor é mais sensível,
a Amizade mais segura.
O Amor nos dá asas,
a Amizade o chão.
No Amor há mais carinho,
na Amizade compreensão.
O Amor é plantado
e com carinho cultivado,
a Amizade vem faceira,
e com troca de alegria e tristeza,
torna-se uma grande e querida
companheira.
Mas quando o Amor é sincero
ele vem com um grande amigo,
e quando a Amizade é concreta,
ela é cheia de amor e carinho.
Quando se tem um amigo
ou uma grande paixão,
ambos sentimentos coexistem
dentro do seu coração.
Beijossssssssssssss Com Carinho...........
Mensagem de carinho para amigo (a)
Carinho é caminho de amor.
Carinho nunca é demais.
A afetividade é importante, sim.
Pois, como um ser humano ainda imperfeito,
ainda aprendiz, pode bastar-se a si mesmo?
Não, amigos, a individualidade, sem dúvida,
é direito de cada um de nós.
Mas, em excesso, é egoísmo.
Viemos aqui para aprender.
Aprendizagem é sinônimo de troca de experiências,
troca de energia, troca de informações,
troca de afeto, troca e troca...
Carinho é plumagem bonita, macia, gostosa de sentir.
Quem dá afeto se fortifica; quem o recebe se acalma,
se tranqüiliza, se equilibra.
Carinho é sinônimo de amor, amigos.
Amor é bálsamo para a nossa condição de criança espiritual.
Criança precisa de amor para crescer psicologicamente,
afetivamente e fisicamente saudável.
Criança precisa de apoio e de muita troca.
Portanto, também nós precisamos de afeto.
Não esqueçam desse detalhe amigos:
amor é fonte de energia, é vida, é crescimento.
Dêem e aceitem todo o tipo de afeto com verdadeiro amor.
Carinho é caminho de amor.
Carinho nunca é demais.
A afetividade é importante, sim.
Pois, como um ser humano ainda imperfeito,
ainda aprendiz, pode bastar-se a si mesmo?
Não, amigos, a individualidade, sem dúvida,
é direito de cada um de nós.
Mas, em excesso, é egoísmo.
Viemos aqui para aprender.
Aprendizagem é sinônimo de troca de experiências,
troca de energia, troca de informações,
troca de afeto, troca e troca...
Carinho é plumagem bonita, macia, gostosa de sentir.
Quem dá afeto se fortifica; quem o recebe se acalma,
se tranqüiliza, se equilibra.
Carinho é sinônimo de amor, amigos.
Amor é bálsamo para a nossa condição de criança espiritual.
Criança precisa de amor para crescer psicologicamente,
afetivamente e fisicamente saudável.
Criança precisa de apoio e de muita troca.
Portanto, também nós precisamos de afeto.
Não esqueçam desse detalhe amigos:
amor é fonte de energia, é vida, é crescimento.
Dêem e aceitem todo o tipo de afeto com verdadeiro amor.
UMA DAS FORMAS DE TRABALHAR COM A MÍDIA IMPRESSA NO MEIO DIGITAL.
Física
Plano de Aula Ensino Médio
E-paper, boa notícia para as árvores
Bases Legais
Ciências da Natureza e Matemática
Conteúdo
Eletricidade e magnetismo
Conteúdo relacionado
Reportagem de Veja
Notícias portáteis - 10/05/2006
Objetivos
Discutir com os alunos sobre os problemas ambientais causados pela produção de papel e analisar as vantagens e desvantagens do e-paper
Introdução
Será o fim do papel como veículo de informação? As telas eletrônicas anunciadas por VEJA podem marcar o princípio de uma revolução nos meios de divulgação, o que nos leva a pensar que a mídia impressa talvez esteja com os dias contados. A reportagem dá ensejo a discutir essa questão e pode servir de ponto de partida para o estudo da tecnologia envolvida no novo processo que alguns jornais estrangeiros já começam a utilizar. Afinal, pilhas e pilhas de jornais e revistas têm nas árvores sua matéria-prima e o produto final acaba muitas vezes na reciclagem. O tema promete bons debates com a turma.
Atividades
1ª aula – Contextualização
Discuta, inicialmente, a evolução das tecnologias de informação nas últimas décadas, tanto nos meios impressos – livros, jornais e revistas – como nos eletrônicos – rádio, televisão e internet. Tintas e métodos de impressão especiais (reticulado estocástico, pigmentos metálicos, UV, fosforescentes etc.), rádio AM estereofônica, TV digital e internet de banda larga são alguns exemplos desses avanços.
Verifique se todos estão a par do que é possível encontrar na internet, como livros, jornais e revistas em versões eletrônicas, originais ou não (reproduza o quadro “Confronto de Suportes”, abaixo, e distribua as cópias aos alunos). Conte que já nos anos 1970, a Xerox começou a desenvolver uma tecnologia de representação de informação conhecida como tinta eletrônica (e-ink). Não é absurdo supor que esse recurso um dia permita sintetizar os atuais meios impressos e eletrônicos em dispositivos semelhantes a um livro, mas com capacidade potencial de uma tela de TV ou mesmo de um computador.
Leia, então, o texto de VEJA e convide a classe a refletir sobre o impacto dessa evolução nas atividades humanas a curto, médio e longo prazos.
Para seus alunos
Confronto de suportes
Os jornais eletrônicos, comparados aos convencionais, oferecem mais facilidade no ato de ler, apesar de seus 390 gramas de peso. Nesse aspecto, há ainda outra grande vantagem sobre o material impresso: os recursos de movimento e controle de texto, como ampliação e destaque, graças à tecnologia touchscreen.
Impresso eletrônico
Uma experiência inovadora, em que o suporte é o monitor do computador, foi realizada pela Editora Abril (www.experimenteabril.com.br) e pelo Jornal do Brasil (www.jb.com.br). As páginas na tela reproduzem o formato das publicações. O conteúdo está disponível de graça na web.
2ª aula – Princípios de funcionamento
Explique que, nos últimos anos, tecnologias semelhantes foram criadas por várias empresas. Duas delas – a Gyricom, da Xerox e 3M, e a E-Ink, da Lucent – podem ser usadas conjuntamente de maneira vantajosa.
Copie e distribua para os adolescentes o quadro abaixo e mostre os princípios desses produtos (eles são basicamente os mesmos). Uma superfície fina e flexível coberta de microelementos mapeados e eletricamente polarizáveis é revestida de uma tinta eletrônica. Trata-se de uma solução com microelementos sensíveis à orientação e à separação por um campo elétrico. Planejado de início para permitir a visualização de caracteres alfanuméricos, o papel eletrônico, em seu estado atual de desenvolvimento em laboratório, exibe até imagens coloridas e em movimento, quase como uma tela de monitor de computador.
Lembre que o processo de deslocamento, orientação e separação de íons numa substância eletricamente carregada sujeita a um campo elétrico é conhecido como eletroforese. Daí é possível depreender o outro nome – visor eletroforético – do papel digital.
O movimento eletroforético é sujeito a uma força de Lorentz, em módulo:
F = q.E (F é a força; q, a carga e E, o campo elétrico). Opõem-se à migração eletroforética as forças reativas no meio. Com isso, normalmente atinge-se um estado de fluxo quase constante durante algum tempo. Como a força reativa é do tipo F = v.k (v é a velocidade e k, o coeficiente friccional), pode-se escrever, para o estado de fluxo constante: q.E = v.k.
Conforme o nível de conhecimento dos adolescentes e a conveniência do estudo, estenda-se nos detalhes a respeito dessas equações.
3ª aula – Vantagens e conseqüências
Proponha o exame e a discussão acerca das questões sugeridas a seguir.
• O e-paper pode vir a sintetizar qualidades do suporte impresso convencional e dos meios eletrônicos, permitindo ao mesmo tempo a portabilidade e a facilidade de leitura do primeiro e os recursos de movimento e controle de texto (ampliação, destaque etc.) dos últimos. Que aceitação ele pode ter e quais as suas conseqüências sociais? Muita gente adora sair domingo pela manhã para ir à feira e, na volta, passar numa banca para comprar revistas e jornais. Esse hábito envolve mais do que o simples consumo de mídias impressas. Lembre que ainda hoje existem os saudosos dos bolachões (apelido dos discos de vinil) e das máquinas de escrever mecânicas. Do mesmo modo provavelmente haverá, por décadas, pessoas desejosas de sentar num banco de praça ou numa cadeira de balanço com um calhamaço desengonçado de papel soltando tinta preta nas mãos e na roupa e abri-lo prazerosamente de mão a mão (e também aqueles que continuarão fazendo isso em ônibus lotados...).
• A produção de um pequeno livro ou de um simples jornal diário demanda tempo, trabalho e energia de anos, desde o plantio das árvores até o procedimento de venda ao consumidor final. Além disso, há o descarte e a recuperação dos resíduos desse processo: o jornal de ontem é o lixo que precisa ser descartado, coletado e só eventualmente reaproveitado. Em contrapartida, os dispositivos eletrônicos contêm basicamente areia e petróleo, com apenas traços de alguns outros elementos químicos. Os custos de desenvolvimento e implantação dos modelos de produção podem ser rapidamente diluídos em escala de produção comparável à da indústria editorial atual. E mais: o descarte e o recolhimento ocorrerão em escala muito menor, apenas por obsolescência ou dano acidental.
• Qual a vantagem do e-paper no que se refere aos aspectos ambientais? E quanto aos impactos econômicos que pode provocar? O que deve acontecer com a indústria gráfica no médio prazo? É interessante levar a turma a pesquisar o porcentual do consumo de papel destinado à imprensa e à escrita e compare com outros usos. Proponha que todos enumerem o maior número possível de atividades que podem surgir e outras que devem desaparecer com o avanço do e-paper.
Para seus alunos
Como funciona a tinta eletrônica
As microcápsulas, pequenas esferas transparentes, ocupam o espaço entre um eletrodo transparente (voltado para o leitor) e outro mapeado em elementos discretos (placa inferior). Dentro de cada uma, há centenas de sub-microcápsulas, imersas num líquido viscoso transparente, com coloração branca e preta e cargas elétricas opostas. Cada configuração elétrica dos elementos discretos no eletrodo mapeado gera uma configuração de imagem em branco e preto para visualização através do eletrodo transparente.
Consultor Renato da Silva Oliveira
Professor de Física e coordenador do Planetário Móvel AsterDomus, de São Paulo
Plano de Aula Ensino Médio
E-paper, boa notícia para as árvores
Bases Legais
Ciências da Natureza e Matemática
Conteúdo
Eletricidade e magnetismo
Conteúdo relacionado
Reportagem de Veja
Notícias portáteis - 10/05/2006
Objetivos
Discutir com os alunos sobre os problemas ambientais causados pela produção de papel e analisar as vantagens e desvantagens do e-paper
Introdução
Será o fim do papel como veículo de informação? As telas eletrônicas anunciadas por VEJA podem marcar o princípio de uma revolução nos meios de divulgação, o que nos leva a pensar que a mídia impressa talvez esteja com os dias contados. A reportagem dá ensejo a discutir essa questão e pode servir de ponto de partida para o estudo da tecnologia envolvida no novo processo que alguns jornais estrangeiros já começam a utilizar. Afinal, pilhas e pilhas de jornais e revistas têm nas árvores sua matéria-prima e o produto final acaba muitas vezes na reciclagem. O tema promete bons debates com a turma.
Atividades
1ª aula – Contextualização
Discuta, inicialmente, a evolução das tecnologias de informação nas últimas décadas, tanto nos meios impressos – livros, jornais e revistas – como nos eletrônicos – rádio, televisão e internet. Tintas e métodos de impressão especiais (reticulado estocástico, pigmentos metálicos, UV, fosforescentes etc.), rádio AM estereofônica, TV digital e internet de banda larga são alguns exemplos desses avanços.
Verifique se todos estão a par do que é possível encontrar na internet, como livros, jornais e revistas em versões eletrônicas, originais ou não (reproduza o quadro “Confronto de Suportes”, abaixo, e distribua as cópias aos alunos). Conte que já nos anos 1970, a Xerox começou a desenvolver uma tecnologia de representação de informação conhecida como tinta eletrônica (e-ink). Não é absurdo supor que esse recurso um dia permita sintetizar os atuais meios impressos e eletrônicos em dispositivos semelhantes a um livro, mas com capacidade potencial de uma tela de TV ou mesmo de um computador.
Leia, então, o texto de VEJA e convide a classe a refletir sobre o impacto dessa evolução nas atividades humanas a curto, médio e longo prazos.
Para seus alunos
Confronto de suportes
Os jornais eletrônicos, comparados aos convencionais, oferecem mais facilidade no ato de ler, apesar de seus 390 gramas de peso. Nesse aspecto, há ainda outra grande vantagem sobre o material impresso: os recursos de movimento e controle de texto, como ampliação e destaque, graças à tecnologia touchscreen.
Impresso eletrônico
Uma experiência inovadora, em que o suporte é o monitor do computador, foi realizada pela Editora Abril (www.experimenteabril.com.br) e pelo Jornal do Brasil (www.jb.com.br). As páginas na tela reproduzem o formato das publicações. O conteúdo está disponível de graça na web.
2ª aula – Princípios de funcionamento
Explique que, nos últimos anos, tecnologias semelhantes foram criadas por várias empresas. Duas delas – a Gyricom, da Xerox e 3M, e a E-Ink, da Lucent – podem ser usadas conjuntamente de maneira vantajosa.
Copie e distribua para os adolescentes o quadro abaixo e mostre os princípios desses produtos (eles são basicamente os mesmos). Uma superfície fina e flexível coberta de microelementos mapeados e eletricamente polarizáveis é revestida de uma tinta eletrônica. Trata-se de uma solução com microelementos sensíveis à orientação e à separação por um campo elétrico. Planejado de início para permitir a visualização de caracteres alfanuméricos, o papel eletrônico, em seu estado atual de desenvolvimento em laboratório, exibe até imagens coloridas e em movimento, quase como uma tela de monitor de computador.
Lembre que o processo de deslocamento, orientação e separação de íons numa substância eletricamente carregada sujeita a um campo elétrico é conhecido como eletroforese. Daí é possível depreender o outro nome – visor eletroforético – do papel digital.
O movimento eletroforético é sujeito a uma força de Lorentz, em módulo:
F = q.E (F é a força; q, a carga e E, o campo elétrico). Opõem-se à migração eletroforética as forças reativas no meio. Com isso, normalmente atinge-se um estado de fluxo quase constante durante algum tempo. Como a força reativa é do tipo F = v.k (v é a velocidade e k, o coeficiente friccional), pode-se escrever, para o estado de fluxo constante: q.E = v.k.
Conforme o nível de conhecimento dos adolescentes e a conveniência do estudo, estenda-se nos detalhes a respeito dessas equações.
3ª aula – Vantagens e conseqüências
Proponha o exame e a discussão acerca das questões sugeridas a seguir.
• O e-paper pode vir a sintetizar qualidades do suporte impresso convencional e dos meios eletrônicos, permitindo ao mesmo tempo a portabilidade e a facilidade de leitura do primeiro e os recursos de movimento e controle de texto (ampliação, destaque etc.) dos últimos. Que aceitação ele pode ter e quais as suas conseqüências sociais? Muita gente adora sair domingo pela manhã para ir à feira e, na volta, passar numa banca para comprar revistas e jornais. Esse hábito envolve mais do que o simples consumo de mídias impressas. Lembre que ainda hoje existem os saudosos dos bolachões (apelido dos discos de vinil) e das máquinas de escrever mecânicas. Do mesmo modo provavelmente haverá, por décadas, pessoas desejosas de sentar num banco de praça ou numa cadeira de balanço com um calhamaço desengonçado de papel soltando tinta preta nas mãos e na roupa e abri-lo prazerosamente de mão a mão (e também aqueles que continuarão fazendo isso em ônibus lotados...).
• A produção de um pequeno livro ou de um simples jornal diário demanda tempo, trabalho e energia de anos, desde o plantio das árvores até o procedimento de venda ao consumidor final. Além disso, há o descarte e a recuperação dos resíduos desse processo: o jornal de ontem é o lixo que precisa ser descartado, coletado e só eventualmente reaproveitado. Em contrapartida, os dispositivos eletrônicos contêm basicamente areia e petróleo, com apenas traços de alguns outros elementos químicos. Os custos de desenvolvimento e implantação dos modelos de produção podem ser rapidamente diluídos em escala de produção comparável à da indústria editorial atual. E mais: o descarte e o recolhimento ocorrerão em escala muito menor, apenas por obsolescência ou dano acidental.
• Qual a vantagem do e-paper no que se refere aos aspectos ambientais? E quanto aos impactos econômicos que pode provocar? O que deve acontecer com a indústria gráfica no médio prazo? É interessante levar a turma a pesquisar o porcentual do consumo de papel destinado à imprensa e à escrita e compare com outros usos. Proponha que todos enumerem o maior número possível de atividades que podem surgir e outras que devem desaparecer com o avanço do e-paper.
Para seus alunos
Como funciona a tinta eletrônica
As microcápsulas, pequenas esferas transparentes, ocupam o espaço entre um eletrodo transparente (voltado para o leitor) e outro mapeado em elementos discretos (placa inferior). Dentro de cada uma, há centenas de sub-microcápsulas, imersas num líquido viscoso transparente, com coloração branca e preta e cargas elétricas opostas. Cada configuração elétrica dos elementos discretos no eletrodo mapeado gera uma configuração de imagem em branco e preto para visualização através do eletrodo transparente.
Consultor Renato da Silva Oliveira
Professor de Física e coordenador do Planetário Móvel AsterDomus, de São Paulo
ATRIBUO A NOTA DEZ ,PARA OS GOVERNOS FEDERAL, ESTADUAL E MUNICIPAL, PELA DEDICAÇÃO EM OFERECER CURSOS PARA NÓS PROFESSORES.PARABÉNS.
EDIÇÕES IMPRESSAS Edição do mês NOVA ESCOLA
Edição do mês GESTÃO ESCOLAR
Gestão Escolar
Políticas Públicas
Inclusão
Criança e Adolescente
Gestão Escolar
DiretorGestão da equipe
Edição 23
04/2008
Comunidade e conectividade
O uso de diferentes linguagens de mídia na escola pode ser um caminho para promover mudanças de atitudes e de metodologias de trabalho. "O professor se especializar para melhorar sua didática é insuficiente hoje, pois, como já dizia Paulo Freire, se ele tem uma prática bancária, autoritária, provavelmente vai usar as novas mídias para reafirmá-la", diz Ismar de Oliveira Soares, coordenador do Núcleo de Comunicação e Educação da Universidade de São Paulo (NCE-USP).
Por isso, é importante que a capacitação dos educadores e gestores para o uso da mídia se dê em conjunto com a comunidade escolar. Para Ismar, "não é com base na tecnologia que nasce o aprendizado, mas com uma gestão participativa do processo".
No ano passado, o MEC deu início a um curso de formação chamado Mídias na Educação - mais de 15 mil professores participam da primeira fase. O programa trabalha com as quatro linguagens - mídias impressa, digital, audiovisual e radiofônica. Há também um módulo de gestão. O NCE-USP é uma das instituições parceiras do ministério nesse curso. "O objetivo é fazer os educadores refletirem sobre como podem usar a tecnologia para ensinar melhor", explica Ismar.
Ismar Soares, coordenador do Núcleo de Comunicação e Educação da USPO especialista dá dicas de como é possível fazer essa apropriação. Ele cita algumas escolas municipais de São Paulo que participaram do projeto Educom.radio, desenvolvido pelo NCE-USP entre 2000 e 2004, e fizeram uso do rádio como uma ferramenta de gestão. Para atrair os pais, em vez de enviar comunicados por escrito, dirigentes e professores motivaram os alunos a produzir programas de rádio com temas de interesse da comunidade e a divulgação de eventos e reuniões. "Com isso, além de os alunos se sentirem parte do processo, os pais passaram a comparecer aos encontros e a participar mais, pois se empolgavam ao ouvir o programa feito pelos filhos - que eram levados para casa em fita cassete. Após essa experiência, as escolas descobriram que muitos pais eram analfabetos e, por isso, não atendiam ao que era pedido nos bilhetes", lembra Ismar.
"Se o professor tem uma prática autoritária, provavelmente vai usar as novas mídias para reafirmá-la."
Para motivar a mudança de atitude dos educadores em relação ao uso da tecnologia, o MEC criou uma nova plataforma de interação: o Portal do Professor (saiba mais sobre o projeto no quadro ao lado). "Nós observamos que levar a chamada cultura da informática para as escolas não é suficiente. O maior trabalho é a instalação dessa cultura", avalia o secretário de Educação a Distância do MEC, Carlos Eduardo Bielschowsky
ACHO IMPORTANTE TERMOS ESSAS HABILIDADES
Professor online
Todo professor hoje sabe que a internet é uma importante ferramenta de trabalho. Essa "ajuda" tecnológica não se restringe a páginas de notícias e à possibilidade de realizar pesquisas sobre os mais variados assuntos, mas também para encontrar materiais para fazer o planejamento de suas aulas e trocar experiências com colegas. NOVA ESCOLA lançou no mês de maio uma área especialmente dedicada a profissionais em busca de boas idéias de seqüências didáticas. A seção de planos de aula oferece 400 opções de atividades com grande diversidade de temas, desenvolvidas por consultores de todas as disciplinas e âmbitos para Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Além disso, o professor tem acesso a vídeos com entrevistas de especialistas, registro de atividades em sala e o passo-a-passo da construção de jogos educativos e brinquedos, por exemplo. Há ainda o Ponto de Encontro, em que o professor pode participar de comunidades virtuais e criar sua própria, propondo discussões sobre a prática docente a usuários de todo o Brasil.
Outra boa opção na rede é o Portal do Professor, do MEC, que oferece roteiros de aulas pré-desenvolvidas e também a possibilidade de o internauta incluir seu plano de aula no site. Há ainda a ferramenta Moodle, um software livre para a criação de comunidades virtuais em que se pode participar de cursos online e fóruns, entre outros recursos. Não é necessário fazer o download do programa, basta se cadastrar e acessar. Neste site, pode-se acessar um tutorial de como usar a ferramenta.
Todo professor hoje sabe que a internet é uma importante ferramenta de trabalho. Essa "ajuda" tecnológica não se restringe a páginas de notícias e à possibilidade de realizar pesquisas sobre os mais variados assuntos, mas também para encontrar materiais para fazer o planejamento de suas aulas e trocar experiências com colegas. NOVA ESCOLA lançou no mês de maio uma área especialmente dedicada a profissionais em busca de boas idéias de seqüências didáticas. A seção de planos de aula oferece 400 opções de atividades com grande diversidade de temas, desenvolvidas por consultores de todas as disciplinas e âmbitos para Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Além disso, o professor tem acesso a vídeos com entrevistas de especialistas, registro de atividades em sala e o passo-a-passo da construção de jogos educativos e brinquedos, por exemplo. Há ainda o Ponto de Encontro, em que o professor pode participar de comunidades virtuais e criar sua própria, propondo discussões sobre a prática docente a usuários de todo o Brasil.
Outra boa opção na rede é o Portal do Professor, do MEC, que oferece roteiros de aulas pré-desenvolvidas e também a possibilidade de o internauta incluir seu plano de aula no site. Há ainda a ferramenta Moodle, um software livre para a criação de comunidades virtuais em que se pode participar de cursos online e fóruns, entre outros recursos. Não é necessário fazer o download do programa, basta se cadastrar e acessar. Neste site, pode-se acessar um tutorial de como usar a ferramenta.
OUTRA SUGESTÃO MARAVILHOSA DA REVISTA NOVA ESCOLA
Uma rádio ecológica: o meio ambiente e o gênero discursivo
Bloco de Conteúdo
Língua Portuguesa
Conteúdo
Escuta e Produção Oral
Objetivos
Desenvolver o gênero discursivo reportagem com os educadores de Língua Portuguesa, Ciências e um responsável de informática; integrar TICs no contexto da sala de aula de forma inter e transdisciplinar, envolvendo educadores e comunidade; incentivar o estudante a construir conhecimento por meio do trabalho com a Esfera Jornalística, sendo capaz de buscar informações, avaliar as mesmas e desenvolver uma visão critica sobre os meios; desenvolver a expressão oral.
Mais sobre Língua Portuguesa
Expectativas de aprendizagem
Língua Portuguesa - 6º a 9º ano
Especiais
Tudo sobre Produção de Texto
TUDO SOBRE LEITURA
Conteúdos
Produção de texto usando gênero discursivo (reportagem) e conteúdo de ciências relacionado ao meio ambiente.
Anos
6º e 7º anos
Tempo estimado
Quatro aulas
Material necessário
Livros e revistas que tratem da questão do meio ambiente, gravador de mão, Internet.
Desenvolvimento
1ª etapa
Apresente a proposta e as etapas do trabalho à turma. Para isso, selecione temas ecológicos que ache interessante e que estejam relacionados com a comunidade. Exponha o material aos estudantes e proponha uma discussão sobre quais temas são problemas para a comunidade. Agrupe os estudantes cujos temas de interesse são semelhantes.
Explique que o objetivo do trabalho é levar à comunidade educativa (estudantes, educadores, pais e outras pessoas da comunidade) informações, explicações ou orientações sobre temas relacionados ao meio ambiente que afetam a região ou o entorno da escola, por isso sugere se que o formato do texto deverá ser jornalístico. Apresente um podcat e explique que deverão produzir um texto para ser gravado, e que todos os podcats serão agrupados em um programa de rádio que será apresentado à comunidade. Finalize a aula com um momento de escolha coletiva de um nome para a rádio.
2ª etapa
Os grupos de estudantes vão usar a segunda aula para fazer pesquisa na Internet, em livros e revistas para aprofundar o tema e coletar dados e informações que serão usadas na produção textual. Quem acompanha este trabalho é o educador de ciências e o responsável pela sala de informática.
3ª etapa
Com os materiais em mãos, ajude a turma na elaboração do texto em formato de gênero discursivo reportagem, lembrando que esse tipo de produção requer três formalidades.
A primeira formalidade se refere à função que o texto vai desempenhar em relação ao leitor - ouvinte. Esclareça aos estudantes que os textos que serão gravados devem informar, explicar ou orientar sobre um determinado tema. O educador(a) pode demonstrar os três gêneros, por exemplo, usando o tema enchente, o texto pode informar a situação do bairro com relação a enchente, explicar como ocorre ou efeitos e ainda pode orientar sobre como evitar.
Entendido como é a escrita, passe para a produção. Explique que o texto deve respeitar a característica de um podcast, ser curto com até 2 ou 3 minutos de duração. O título do podcast define o assunto, por isso também exige um pouco de atenção.
A ultima formalidade corresponde à linguagem radiofônica que exige uma apresentação oral com espontaneidade. O treino da leitura antes da gravação também é fundamental. Sugira que os estudantes leiam seus textos e marquem o tempo, e proponha que deixem as vinhetas com duração de 2 a 3 minutos. Todos deverão gravar um trecho.
4ª etapa
Gravação final. Todos os grupos devem ler suas produções em classe antes da gravação. Peça que a turma observe e sugira, de forma colaborativa, melhoras na expressão oral dos colegas. As práticas educomunicativas geram bons resultados nesse processo. Esse momento é propício para avaliar o processo de criação, os estudantes podem comentar se a busca de informações foi uma tarefa fácil, desenvolvendo uma visão critica sobre os meios de comunicação.
Avaliação
O trabalho deve ser avaliado a todo o momento. Observe se todos estão participando, valorize e incentive atitudes colaborativas. Esteja atento aos objetivos do projeto, observando se estão sendo desenvolvidos em cada etapa. A produção final deve ser avaliada por todos os educadores envolvidos.
Consultoria Karla Isabel de Souza
doutora em Educação com ênfase em tecnologia, pesquisadora colaboradora do Núcleo de Comunicação e Educação da Universidade de São Paulo (NCE-USP) no programa de formação de professores Mídias na Educação, desenvolvido pelo Ministério da Educação (MEC).
Bloco de Conteúdo
Língua Portuguesa
Conteúdo
Escuta e Produção Oral
Objetivos
Desenvolver o gênero discursivo reportagem com os educadores de Língua Portuguesa, Ciências e um responsável de informática; integrar TICs no contexto da sala de aula de forma inter e transdisciplinar, envolvendo educadores e comunidade; incentivar o estudante a construir conhecimento por meio do trabalho com a Esfera Jornalística, sendo capaz de buscar informações, avaliar as mesmas e desenvolver uma visão critica sobre os meios; desenvolver a expressão oral.
Mais sobre Língua Portuguesa
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Língua Portuguesa - 6º a 9º ano
Especiais
Tudo sobre Produção de Texto
TUDO SOBRE LEITURA
Conteúdos
Produção de texto usando gênero discursivo (reportagem) e conteúdo de ciências relacionado ao meio ambiente.
Anos
6º e 7º anos
Tempo estimado
Quatro aulas
Material necessário
Livros e revistas que tratem da questão do meio ambiente, gravador de mão, Internet.
Desenvolvimento
1ª etapa
Apresente a proposta e as etapas do trabalho à turma. Para isso, selecione temas ecológicos que ache interessante e que estejam relacionados com a comunidade. Exponha o material aos estudantes e proponha uma discussão sobre quais temas são problemas para a comunidade. Agrupe os estudantes cujos temas de interesse são semelhantes.
Explique que o objetivo do trabalho é levar à comunidade educativa (estudantes, educadores, pais e outras pessoas da comunidade) informações, explicações ou orientações sobre temas relacionados ao meio ambiente que afetam a região ou o entorno da escola, por isso sugere se que o formato do texto deverá ser jornalístico. Apresente um podcat e explique que deverão produzir um texto para ser gravado, e que todos os podcats serão agrupados em um programa de rádio que será apresentado à comunidade. Finalize a aula com um momento de escolha coletiva de um nome para a rádio.
2ª etapa
Os grupos de estudantes vão usar a segunda aula para fazer pesquisa na Internet, em livros e revistas para aprofundar o tema e coletar dados e informações que serão usadas na produção textual. Quem acompanha este trabalho é o educador de ciências e o responsável pela sala de informática.
3ª etapa
Com os materiais em mãos, ajude a turma na elaboração do texto em formato de gênero discursivo reportagem, lembrando que esse tipo de produção requer três formalidades.
A primeira formalidade se refere à função que o texto vai desempenhar em relação ao leitor - ouvinte. Esclareça aos estudantes que os textos que serão gravados devem informar, explicar ou orientar sobre um determinado tema. O educador(a) pode demonstrar os três gêneros, por exemplo, usando o tema enchente, o texto pode informar a situação do bairro com relação a enchente, explicar como ocorre ou efeitos e ainda pode orientar sobre como evitar.
Entendido como é a escrita, passe para a produção. Explique que o texto deve respeitar a característica de um podcast, ser curto com até 2 ou 3 minutos de duração. O título do podcast define o assunto, por isso também exige um pouco de atenção.
A ultima formalidade corresponde à linguagem radiofônica que exige uma apresentação oral com espontaneidade. O treino da leitura antes da gravação também é fundamental. Sugira que os estudantes leiam seus textos e marquem o tempo, e proponha que deixem as vinhetas com duração de 2 a 3 minutos. Todos deverão gravar um trecho.
4ª etapa
Gravação final. Todos os grupos devem ler suas produções em classe antes da gravação. Peça que a turma observe e sugira, de forma colaborativa, melhoras na expressão oral dos colegas. As práticas educomunicativas geram bons resultados nesse processo. Esse momento é propício para avaliar o processo de criação, os estudantes podem comentar se a busca de informações foi uma tarefa fácil, desenvolvendo uma visão critica sobre os meios de comunicação.
Avaliação
O trabalho deve ser avaliado a todo o momento. Observe se todos estão participando, valorize e incentive atitudes colaborativas. Esteja atento aos objetivos do projeto, observando se estão sendo desenvolvidos em cada etapa. A produção final deve ser avaliada por todos os educadores envolvidos.
Consultoria Karla Isabel de Souza
doutora em Educação com ênfase em tecnologia, pesquisadora colaboradora do Núcleo de Comunicação e Educação da Universidade de São Paulo (NCE-USP) no programa de formação de professores Mídias na Educação, desenvolvido pelo Ministério da Educação (MEC).
SUGESTÕES QUE OBSERVEI NA REVISTA NOVA ESCOLA
Mídias de ontem e de hoje despertam a turma
Depois de apresentar as antigas radionovelas e fotonovelas à garotada, Carlos explorou linguagens contemporâneas e mostrou a importância de analisar o mundo do entretenimento de forma crítica
Olhar crítico: Carlos revelou aos alunos que existem idéias e conceitos por trás do que vemos e
ouvimos. Foto: Ricardo BenichioQuem, hoje em dia, conseguiria acompanhar uma novela pelo rádio? E o que dizer das célebres fotonovelas, com seus personagens fazendo caras e bocas para convencer o leitor? "Vai saber se, no futuro, essas mídias não ressurgirão por um motivo qualquer. Na 6ª série, nosso trabalho é despertá-las", afirma o professor de artes Carlos Augusto Cabral Arouca, 36 anos. Estudando essas duas linguagens, ele criou o projeto Mídias Adormecidas, que dura um ano e envolve as 6ªs séries da Escola da Vila, em São Paulo. Trata-se de algo simples e divertido: analisar a fotonovela e a radionovela e reproduzi-las, utilizando outras linguagens, como a dramaturgia, histórias em quadrinhos e cinema. A receita é sucesso garantido. "Os alunos da 5ª série ficam ansiosos, pois sabem que no ano seguinte será a vez deles", diz Carlos, professor há dez anos. Com tanta popularidade, ele poderia ter se limitado a trabalhar o conteúdo de forma divertida. Mas também mostra à turma que, tanto no passado como no presente, o mundo da comunicação impõe idéias, comportamentos e padrões que devem ser olhados de modo crítico. Além de conhecer velhas e novas linguagens artísticas, os estudantes têm a oportunidade de ser consumidores mais observadores nesse mundo da propaganda e da persuasão.
Passo-a-passo e metodologia
1. A radiolovela vai ao ar
No primeiro semestre de 2004, os alunos trabalharam com o rádio. Carlos apresentou a eles um roteiro detalhado de cada etapa do projeto e mostrou as quatro funções básicas em radionovela: dirigir, atuar, escrever e sonorizar. Cada um escolheu a que gostaria de desempenhar. Todos os grupos deveriam ter pessoas exercendo as quatro atividades. Os estudantes leram textos sobre o rádio no Brasil e no mundo e sobre o apogeu de seus programas. Depois, entrevistaram pais e avós para avaliar o impacto do rádio na vida das pessoas. Para aprender as características da linguagem radiofônica, a turma ouviu trechos de novelas, como O Direito de Nascer; de humorísticos, como Balança Mas Não Cai; e de spots publicitários. Os alunos, então, leram o roteiro de uma radionovela e assistiram a um vídeo que mostra a interpretação dos atores. Por fim, cada um preparou para a aula seguinte o próprio roteiro (tarefa que envolveu o professor de Língua Portuguesa). Além de bolar a história, a turma também se encarregou de criar o nome da emissora e anúncios fictícios.
Conteúdo relacionado
Vídeo
Com o roteiro pronto, os alunos cuidaram da sonoplastia: trouxeram instrumentos musicais, baixaram músicas e sons da internet e captaram ruídos com um gravador. Depois, registraram em áudio os ensaios, para se familiarizar com os aparelhos sonoros e para poder ouvir os programas e corrigir as falhas. Todo o trabalho foi desenvolvido em parceria com a professora de Artes Cênicas, Sandra Arouca. Na hora de realizar a gravação final, todos capricharam na entonação da voz e abusaram dos recursos disponíveis.
2. Luz, câmera e... foto!
No segundo semestre, o tema foi a fotonovela. Os alunos leram sobre o gênero e compararam revistas da década de 1970 com as histórias em quadrinhos atuais e da época. Assim, aprenderam os conceitos de diagramação, plano e enquadramento. Carlos então explicou o que é um storyboard (seqüência ilustrada que mostra as cenas de um filme ou de uma peça publicitária). Para que os estudantes entendessem os recursos visuais, ele pediu que transformassem o roteiro de uma história em quadrinhos em desenhos e vice-versa.
Em seguida, Carlos exibiu o filme alemão O Gabinete do Dr. Caligari, de 1919. A turma comparou a dramatização e a cenografia com a produção de pintores expressionistas. Depois, ele forneceu aos estudantes fotocópias com a figura do vampiro Nosferatu (personagem-título do filme expressionista alemão de F.W. Murnau). Eles recortaram as cópias, colaram-nas no papel e criaram para o personagem um cenário expressionista. Os grupos partiram então para a elaboração dos próprios roteiros e storyboards. Terminada essa etapa, a garotada começou a caracterização dos personagens. Eram velhinhas, gângsteres, casais de noivos e mortos-vivos pelos corredores, enquanto as câmeras digitais registravam as cenas interpretadas e posadas com todo cuidado - mais uma vez a professora de Artes Cênicas entrava em ação.
Na etapa final, os jovens imprimiram as fotos, recortaram as imagens e, depois de colar tudo no papel, criaram os cenários. Para isso, usaram materiais como tinta, giz, lápis de cor e revistas para colagem. Na sala de informática, eles digitaram e imprimiram as falas dos personagens para serem coladas nos balões. A turma gravou em CD as radionovelas e as fotonovelas e, no ano seguinte, participou da festa de lançamento dos materiais. Na ocasião, todos os alunos receberam um CD com a produção dos colegas.
TEMA DO TRABALHO
Radionovela e fotonovela
• 6ª série
Objetivos e conteúdos
Carlos mostrou que os produtos da indústria do entretenimento são passageiros em comparação com as obras de arte. A turma analisou o contexto histórico, social e político que tornou a radionovela e a fotonovela populares e conheceu conceitos relativos à comunicação. Para realizar as tarefas, os alunos aprenderam a trabalhar em grupo.
Avaliação
O professor avaliou com base nas tarefas de casa, no envolvimento dos alunos em pesquisas e no modo como eles utilizaram, em cada etapa do trabalho, os conceitos artísticos aprendidos durante o projeto.
Depois de apresentar as antigas radionovelas e fotonovelas à garotada, Carlos explorou linguagens contemporâneas e mostrou a importância de analisar o mundo do entretenimento de forma crítica
Olhar crítico: Carlos revelou aos alunos que existem idéias e conceitos por trás do que vemos e
ouvimos. Foto: Ricardo BenichioQuem, hoje em dia, conseguiria acompanhar uma novela pelo rádio? E o que dizer das célebres fotonovelas, com seus personagens fazendo caras e bocas para convencer o leitor? "Vai saber se, no futuro, essas mídias não ressurgirão por um motivo qualquer. Na 6ª série, nosso trabalho é despertá-las", afirma o professor de artes Carlos Augusto Cabral Arouca, 36 anos. Estudando essas duas linguagens, ele criou o projeto Mídias Adormecidas, que dura um ano e envolve as 6ªs séries da Escola da Vila, em São Paulo. Trata-se de algo simples e divertido: analisar a fotonovela e a radionovela e reproduzi-las, utilizando outras linguagens, como a dramaturgia, histórias em quadrinhos e cinema. A receita é sucesso garantido. "Os alunos da 5ª série ficam ansiosos, pois sabem que no ano seguinte será a vez deles", diz Carlos, professor há dez anos. Com tanta popularidade, ele poderia ter se limitado a trabalhar o conteúdo de forma divertida. Mas também mostra à turma que, tanto no passado como no presente, o mundo da comunicação impõe idéias, comportamentos e padrões que devem ser olhados de modo crítico. Além de conhecer velhas e novas linguagens artísticas, os estudantes têm a oportunidade de ser consumidores mais observadores nesse mundo da propaganda e da persuasão.
Passo-a-passo e metodologia
1. A radiolovela vai ao ar
No primeiro semestre de 2004, os alunos trabalharam com o rádio. Carlos apresentou a eles um roteiro detalhado de cada etapa do projeto e mostrou as quatro funções básicas em radionovela: dirigir, atuar, escrever e sonorizar. Cada um escolheu a que gostaria de desempenhar. Todos os grupos deveriam ter pessoas exercendo as quatro atividades. Os estudantes leram textos sobre o rádio no Brasil e no mundo e sobre o apogeu de seus programas. Depois, entrevistaram pais e avós para avaliar o impacto do rádio na vida das pessoas. Para aprender as características da linguagem radiofônica, a turma ouviu trechos de novelas, como O Direito de Nascer; de humorísticos, como Balança Mas Não Cai; e de spots publicitários. Os alunos, então, leram o roteiro de uma radionovela e assistiram a um vídeo que mostra a interpretação dos atores. Por fim, cada um preparou para a aula seguinte o próprio roteiro (tarefa que envolveu o professor de Língua Portuguesa). Além de bolar a história, a turma também se encarregou de criar o nome da emissora e anúncios fictícios.
Conteúdo relacionado
Vídeo
Com o roteiro pronto, os alunos cuidaram da sonoplastia: trouxeram instrumentos musicais, baixaram músicas e sons da internet e captaram ruídos com um gravador. Depois, registraram em áudio os ensaios, para se familiarizar com os aparelhos sonoros e para poder ouvir os programas e corrigir as falhas. Todo o trabalho foi desenvolvido em parceria com a professora de Artes Cênicas, Sandra Arouca. Na hora de realizar a gravação final, todos capricharam na entonação da voz e abusaram dos recursos disponíveis.
2. Luz, câmera e... foto!
No segundo semestre, o tema foi a fotonovela. Os alunos leram sobre o gênero e compararam revistas da década de 1970 com as histórias em quadrinhos atuais e da época. Assim, aprenderam os conceitos de diagramação, plano e enquadramento. Carlos então explicou o que é um storyboard (seqüência ilustrada que mostra as cenas de um filme ou de uma peça publicitária). Para que os estudantes entendessem os recursos visuais, ele pediu que transformassem o roteiro de uma história em quadrinhos em desenhos e vice-versa.
Em seguida, Carlos exibiu o filme alemão O Gabinete do Dr. Caligari, de 1919. A turma comparou a dramatização e a cenografia com a produção de pintores expressionistas. Depois, ele forneceu aos estudantes fotocópias com a figura do vampiro Nosferatu (personagem-título do filme expressionista alemão de F.W. Murnau). Eles recortaram as cópias, colaram-nas no papel e criaram para o personagem um cenário expressionista. Os grupos partiram então para a elaboração dos próprios roteiros e storyboards. Terminada essa etapa, a garotada começou a caracterização dos personagens. Eram velhinhas, gângsteres, casais de noivos e mortos-vivos pelos corredores, enquanto as câmeras digitais registravam as cenas interpretadas e posadas com todo cuidado - mais uma vez a professora de Artes Cênicas entrava em ação.
Na etapa final, os jovens imprimiram as fotos, recortaram as imagens e, depois de colar tudo no papel, criaram os cenários. Para isso, usaram materiais como tinta, giz, lápis de cor e revistas para colagem. Na sala de informática, eles digitaram e imprimiram as falas dos personagens para serem coladas nos balões. A turma gravou em CD as radionovelas e as fotonovelas e, no ano seguinte, participou da festa de lançamento dos materiais. Na ocasião, todos os alunos receberam um CD com a produção dos colegas.
TEMA DO TRABALHO
Radionovela e fotonovela
• 6ª série
Objetivos e conteúdos
Carlos mostrou que os produtos da indústria do entretenimento são passageiros em comparação com as obras de arte. A turma analisou o contexto histórico, social e político que tornou a radionovela e a fotonovela populares e conheceu conceitos relativos à comunicação. Para realizar as tarefas, os alunos aprenderam a trabalhar em grupo.
Avaliação
O professor avaliou com base nas tarefas de casa, no envolvimento dos alunos em pesquisas e no modo como eles utilizaram, em cada etapa do trabalho, os conceitos artísticos aprendidos durante o projeto.
SUGESTÃO DE PLANO DE AULA COM BLOG
Achei interessante esses planos de aulas dos colegas.
Plano de Aula com Blog - Geordano
Blog: Recurso Didático
Geordano Cleriston Roveda
Área de Conhecimento: Exatas
Disciplina: Matemática
Tema: A Cultura Matemática: História, Aplicações e Curiosidades
Público alvo: 9º ano
Introdução:
A disciplina de Matemática, dentro do ambiente escolar, é a que apresenta maior índice de repetência, desestímulo e repúdio chegando a vias de ódio permanente. Não é difícil encontrarmos alunos reclamando da “Matemática escolar”. “Lamentavelmente, a Matemática tem sido e continua sendo a disciplina campeã dos impropérios” (PAROLIN, 2005, p. 117).
Todo esse desdém pela disciplina deixa transparente que a Matemática é a área do conhecimento que apresenta maiores obstáculos para ser compreendida pelos alunos. Muitos fatores influenciam a dificuldade de se entender o conhecimento matemático escolar, dentre eles, como cita (SOUZA, 2001) no prefácio do livro Matemática Divertida e Curiosa, em “vez de problemas práticos, interessantes e simples, exigem sistematicamente de seus alunos verdadeiras charadas, cujo sentido o estudante não chega a penetrar” (p 6). A falta de significado é indiscutivelmente o maior problema da disciplina para o alunado.
Confirmando este pensamento, D’Ambrosio destaca que “interessa à criança, ao jovem e ao aprendiz em geral aquilo que tem apelo às suas percepções materiais e intelectuais mais imediatas.” (2005, p. 31). “Os alunos não podem agüentar coisas obsoletas e inúteis, além de desinteressantes para muitos. Não se pode fazer todo aluno vibrar com a beleza da demonstração do Teorema de Pitágoras e outros fatos matemáticos importantes.” (D’AMBROSIO, 2005, p. 59). É necessário atribuir significado ao processo de ensino e aprendizagem.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) caracterizam a Matemática como um meio de compreender e atuar no mundo, sendo fruto da construção humana em sua interação com o contexto natural, social e cultural (BRASIL, 1998, p. 24), ou seja, a Matemática é o ferramental humano usado para resolver os problemas de sua realidade sócio-tempo-espacial. Sócio, pois cada civilização, grupo social ou étnico, em determinado momento (tempo) e em determinado espaço geográfico (espacial) precisou enfrentar a realidade que os defrontava fazendo uso da Matemática.
Diante da característica de ferramental para a compreensão do mundo que nos cerca, devemos levar os alunos a perceberem a Matemática como parte da cultura humana, constituída de história, contexto, aplicação, beleza, originalidade e graça.
Objetivo Geral:
Compreender a Cultura Matemática historicamente construída.
Objetivos Específicos:
• Estudar a história da Matemática;
• Compreendê-la como ferramenta para a resolução de problemas reais;
• Desenvolver o hábito da pesquisa;
• Construir um blog para divulgar as informações pesquisadas sobre a história da Matemática e a aplicabilidade dos conteúdos estudados durante o ano letivo.
Metodologia:
• Os alunos deverão pesquisar sobre a História do conteúdo matemático a ser estudado, tanto em livros, publicações como na web.
• Redigir em editor texto resumindo a pesquisa e expondo seus pontos de vista.
• Pesquisar a respeito da aplicabilidade em situações reais do conteúdo estudado.
• Redigir textos exemplificando a aplicação do conteúdo matemático.
• Construir um blog expondo os textos redigidos dos conteúdos matemáticos, sua historicidade e aplicabilidade.
• Durante a última semana de aula do ano letivo, os alunos confeccionarão uma apresentação de slides através do Impress para expor parte do conteúdo do blog para as outras turmas e para a comunidade escolar.
Recursos:
• Livros didáticos;
• Livros paradidáticos;
• Livros científicos;
• Computadores;
• Internet;
• Editor de texto;
• Editor de slides;
• Editor de vídeos.
Duração:
• Durante todo ano letivo será disponibilizada uma hora aula por quinzena para a realização das atividades deste projeto.
Avaliação
A avaliação dar-se-á mediante dois aspectos:
* Subjetivo: participação, interesse, aptidão para o trabalho em grupo.
* Objetivo: eficiência em pesquisar, Redigir, expor suas idéias e em construir o blog.
Postado por Marli às 06:52 3 comentários
Plano de Aula com Blog -
TEMA: MEMORIAS
PUBLICO ALVO: ALUNO-
DISCIPLINA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
TIPO DE BLOG: COLETIVO
PROPOSTA DE ATIVIDADES:
TRABALHAR COM OS VARIOS TIPOS DE MEMORIAS, QUE PODEM SER AS MEMORIAS PESSOAIS,FAMILIARES,COLETIVAS,ESCOLARES ENTRE OUTRAS.
CONTÉUDO:
CADA ALUNO MONITOR E PROFESSOR DEVERÁ TRAZER UM OBJETO OU FOTO QUE LHE REMETA A UMA LEMBRAÇA DO PASSDO OU PRESENTE .
OBJETIVO:
FAZER COM QUE OS ALUNOS E PROFESSORES (HORÁRIO COLETIVO),RESGATEM A SUAS MEMORIAS ,SEJAM ELAS BOAS OU NÃO. COM ISSO CADA ALUNO OUN PROFESSOR PODERÁ APREENDER COM AS LEMBRANÇAS DOS OUTROS,POIS HAVERÁ UMA TROCA DE INFORMAÇOES E ESPERIENCIAS ENTRE ELES.
Postado por Marli às 07:55 2 comentários
PLANO DE AULA - BLOG COMO RECURSO DIDÁTICO -
Este trabalho tem como participantes Professores do Curso salto para o futuro: “Os Desafios da Diferença na Escola”.
Esta experiência terá aprosimadamente 40 horas de duração e será executada nos meses de novembro e dezembro no NTE de Xanxerê/SC.
Todo o trabalho será publicado no blog : www.saltoparaofuturoxxe.blogspot.com
Tipo de edublog: Blog Colaborativo
1- TEMA
OS DESAFIOS DA DIFERENÇA NA ESCOLA
2- OBJETIVOS
Direcionar um trabalho para os usos das novas tecnologias de informação e comunicação, das quais uma grande parte dos professores ainda encontra-se excluídos;
Utilizar o blog como recurso educacional e uma ferramenta de avaliação;
Perceber como é possível a superação de limites e dificuldades, contando com a ajuda de outras pessoas e com a própria vontade de se superar. Mostrar como existem possibilidades infinitas nas situações mais adversas, contando com fatores que contribuem para tal.
3- JUSTIFICATIVA
Considerando que, atualmente, estamos presenciando a inclusão social dos diferentes em todas os segmentos da sociedade, principalmente na escola, vimos à necessidade de mostrar como é possível a superação de limites e de dificuldades. Felizmente, os mais belos exemplos de superação pessoal contam com protagonistas que têm características comuns, na maioria dos casos são pessoas portadoras de necessidades especiais.
O ponto de partida para a elaboração deste plano foi o estudo do livro “Flor de Maio” da escritora Maria Cristina Furtado. A história tem como personagem principal uma pequena e infeliz borboleta que nasceu com uma deficiência na sua asa, sem condições físicas de voar. Embasados nesse contexto de luta e superação, surge à necessidade de mostrar quais exemplos da realidade mundial também passaram por adversidades e obtiveram vitória. Também, destacar alguns exemplos de superação encontrados na nossa cidade.
Partindo desta reflexão levantarei três pontos essenciais que estiverão presentes nos exemplos estudados, inclusive no livro “Flor de Maio”: o objetivo de vida, a luta constante e a ajuda dos outros.
4- CONTEÚDO
- Temas Transversais e Ética: questões sociais, valores e atitudes;
- História: personalidades reconhecidas mundialmente, líderes mundiais, relações sociais;
- Biologia/Ciências: Estudo de espécie de planta nativa do país;
- Português: leitura de textos, literatura infanto-juvenil;
- Educação Artística: apresentação de ilustrações contidas no livro “Flor de Maio” da autora Maria Cristina Furtado, e ilustrado por Elma.
Criação de slide share para postar no blog, utilizando os as imagens do livro Flor de Maio ;
Criação de tirinhas utilizando o programa gratuito Quick Tonns disponível em www.quicktoons.com
5- DESENVOLVIMENTO
Todo o trabalho se dará em 40 horas, distribuídos em 4 encontros semanais de 3 horas e 30 minutos.
Inicialmente colocarei todos a par do trabalho que será desenvolvido.Apresentarei o blog do salto para o Futuro. www.saltoparaofuturoxxe.blogspot.com . Criaremos uma conta no gmail para todas as cursistas e em seguida enviarei e-mails convidando as mesmas para serem autoras do blog. Em seguida contantar-se á história do livro “Flor de Maio” da autora Maria Cristina Furtado, para que todos tomem conhecimento do enredo trabalhado e reflitam sobre a situação. Em seguida se fará uma breve apresentação dos exemplos de superação mais conhecidos no mundo, mostrando a história de vida dessas pessoas (o músico Ludwig Van Bethoven – surdo -, o físico nuclear Stephen Hawking – tetraplégico-, os pais de Lorenzo Odone – leigos -, a luta de Martin Luther King Jr. – negro - e a vida do músico Ray Charles – cego -), contando com o auxílio de mídia, neste caso o programa de apresentação de slides. Na seqüência serão citados exemplos de perseverança e superação de pessoas da cidade.
Para finalizar, passaremos um vídeo humorístico de parte de uma peça de teatro do grupo “Os Melhores do Mundo”, chamada “ A Saga de Joseph Climber”, que trata de superação. Por fim, debateremos sobre o assunto.
A seguir postaremos no Blog as tirinhas criadas e o slide share e visitaremos o blog http://porqueheloisa.blogspot.com/, para conhecer o livro POR QUE HELOISA e a opinião da autora sobre a inclusão de pessoas especiais na escola, bem como na sociedade.
Também será elaborada poesias: Distribuição de textos da série que está sendo trabalhada, onde as cursistas transformarão em poesia e publicarão no blog.
6- RECURSOS UTILIZADOS
* Computador;
* Livro: “Flor de Maio”, da escritora Maria Cristina Furtado;
* CD de cantigas referente ao livro “Flor de Maio”;
* Aparelho de som;
* Internet;
• Programa slide share e Quick Tonns.
7- AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Tentarei acompanhar este processo que deverá ser feito por meio da análise do debate, posterior à aula, da participação e do envolvimento no desenvolvimento das atividades, dos comentários relacionados ao assunto tratado e do conhecimento prévio sobre o tema, bem como da apropriação dos recursos tecnológicos propostos..
• BIBLIOGRAFIA
FURTADO, Maria Cristina. Flor de Maio. São Paulo: Editora Brasil, 2004
Postado por Marli às 17:58 5 comentários
Plano de aula com uso de blog - Eliane Santos
Tema: Conhecendo a origem dos números
Nível: 4ª série do Ensino Fundamental
Disciplina: Matemática
Tipo de Edublog será?
Informativo. Onde cada grupo não só poderá contribuir como também participar sobre alguma opinião com relação às informações que por eles foram encontradas, através de pesquisas em diversos sites que tratam sobre a origem dos números.
Tipo de atividades:
As atividades serão as pesquisa em diversos sites e a divulgação no blog.
Porque o edublog pode enriquecer a proposta pedagógica?
Porque existe a interação entre professor, aluno e aluno x aluno. Além do mais o aluno estaria trabalhando em conjunto e não individualmente (onde ele guardaria só para eles as informações). Também a oportunidade de dar a ele a chance de: aceitar opiniões, respeitar o outro, seguir regras, aprender a ouvir, a refletir e o mais importante trocar informações, pois são através dessas trocas de informações, que ele vai construindo o seu próprio conhecimento.
Objetivo desse blog?
Fazer com que eles aprendam a pesquisar determinados assuntos, sem ter o caminho (autonomia) e a importância de se verificar a veracidade da informação coletada.
Avaliação:
Seria um debate entre os grupos, para verificar o que realmente eles aprender com a atividade proposta.
Postado por Gládis Leal dos Santos às 11:56 2 comentários
Plano de aula de uso com de blog -
Plano de Aula com Blog - Geordano
Blog: Recurso Didático
Geordano Cleriston Roveda
Área de Conhecimento: Exatas
Disciplina: Matemática
Tema: A Cultura Matemática: História, Aplicações e Curiosidades
Público alvo: 9º ano
Introdução:
A disciplina de Matemática, dentro do ambiente escolar, é a que apresenta maior índice de repetência, desestímulo e repúdio chegando a vias de ódio permanente. Não é difícil encontrarmos alunos reclamando da “Matemática escolar”. “Lamentavelmente, a Matemática tem sido e continua sendo a disciplina campeã dos impropérios” (PAROLIN, 2005, p. 117).
Todo esse desdém pela disciplina deixa transparente que a Matemática é a área do conhecimento que apresenta maiores obstáculos para ser compreendida pelos alunos. Muitos fatores influenciam a dificuldade de se entender o conhecimento matemático escolar, dentre eles, como cita (SOUZA, 2001) no prefácio do livro Matemática Divertida e Curiosa, em “vez de problemas práticos, interessantes e simples, exigem sistematicamente de seus alunos verdadeiras charadas, cujo sentido o estudante não chega a penetrar” (p 6). A falta de significado é indiscutivelmente o maior problema da disciplina para o alunado.
Confirmando este pensamento, D’Ambrosio destaca que “interessa à criança, ao jovem e ao aprendiz em geral aquilo que tem apelo às suas percepções materiais e intelectuais mais imediatas.” (2005, p. 31). “Os alunos não podem agüentar coisas obsoletas e inúteis, além de desinteressantes para muitos. Não se pode fazer todo aluno vibrar com a beleza da demonstração do Teorema de Pitágoras e outros fatos matemáticos importantes.” (D’AMBROSIO, 2005, p. 59). É necessário atribuir significado ao processo de ensino e aprendizagem.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) caracterizam a Matemática como um meio de compreender e atuar no mundo, sendo fruto da construção humana em sua interação com o contexto natural, social e cultural (BRASIL, 1998, p. 24), ou seja, a Matemática é o ferramental humano usado para resolver os problemas de sua realidade sócio-tempo-espacial. Sócio, pois cada civilização, grupo social ou étnico, em determinado momento (tempo) e em determinado espaço geográfico (espacial) precisou enfrentar a realidade que os defrontava fazendo uso da Matemática.
Diante da característica de ferramental para a compreensão do mundo que nos cerca, devemos levar os alunos a perceberem a Matemática como parte da cultura humana, constituída de história, contexto, aplicação, beleza, originalidade e graça.
Objetivo Geral:
Compreender a Cultura Matemática historicamente construída.
Objetivos Específicos:
• Estudar a história da Matemática;
• Compreendê-la como ferramenta para a resolução de problemas reais;
• Desenvolver o hábito da pesquisa;
• Construir um blog para divulgar as informações pesquisadas sobre a história da Matemática e a aplicabilidade dos conteúdos estudados durante o ano letivo.
Metodologia:
• Os alunos deverão pesquisar sobre a História do conteúdo matemático a ser estudado, tanto em livros, publicações como na web.
• Redigir em editor texto resumindo a pesquisa e expondo seus pontos de vista.
• Pesquisar a respeito da aplicabilidade em situações reais do conteúdo estudado.
• Redigir textos exemplificando a aplicação do conteúdo matemático.
• Construir um blog expondo os textos redigidos dos conteúdos matemáticos, sua historicidade e aplicabilidade.
• Durante a última semana de aula do ano letivo, os alunos confeccionarão uma apresentação de slides através do Impress para expor parte do conteúdo do blog para as outras turmas e para a comunidade escolar.
Recursos:
• Livros didáticos;
• Livros paradidáticos;
• Livros científicos;
• Computadores;
• Internet;
• Editor de texto;
• Editor de slides;
• Editor de vídeos.
Duração:
• Durante todo ano letivo será disponibilizada uma hora aula por quinzena para a realização das atividades deste projeto.
Avaliação
A avaliação dar-se-á mediante dois aspectos:
* Subjetivo: participação, interesse, aptidão para o trabalho em grupo.
* Objetivo: eficiência em pesquisar, Redigir, expor suas idéias e em construir o blog.
Postado por Marli às 06:52 3 comentários
Plano de Aula com Blog -
TEMA: MEMORIAS
PUBLICO ALVO: ALUNO-
DISCIPLINA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
TIPO DE BLOG: COLETIVO
PROPOSTA DE ATIVIDADES:
TRABALHAR COM OS VARIOS TIPOS DE MEMORIAS, QUE PODEM SER AS MEMORIAS PESSOAIS,FAMILIARES,COLETIVAS,ESCOLARES ENTRE OUTRAS.
CONTÉUDO:
CADA ALUNO MONITOR E PROFESSOR DEVERÁ TRAZER UM OBJETO OU FOTO QUE LHE REMETA A UMA LEMBRAÇA DO PASSDO OU PRESENTE .
OBJETIVO:
FAZER COM QUE OS ALUNOS E PROFESSORES (HORÁRIO COLETIVO),RESGATEM A SUAS MEMORIAS ,SEJAM ELAS BOAS OU NÃO. COM ISSO CADA ALUNO OUN PROFESSOR PODERÁ APREENDER COM AS LEMBRANÇAS DOS OUTROS,POIS HAVERÁ UMA TROCA DE INFORMAÇOES E ESPERIENCIAS ENTRE ELES.
Postado por Marli às 07:55 2 comentários
PLANO DE AULA - BLOG COMO RECURSO DIDÁTICO -
Este trabalho tem como participantes Professores do Curso salto para o futuro: “Os Desafios da Diferença na Escola”.
Esta experiência terá aprosimadamente 40 horas de duração e será executada nos meses de novembro e dezembro no NTE de Xanxerê/SC.
Todo o trabalho será publicado no blog : www.saltoparaofuturoxxe.blogspot.com
Tipo de edublog: Blog Colaborativo
1- TEMA
OS DESAFIOS DA DIFERENÇA NA ESCOLA
2- OBJETIVOS
Direcionar um trabalho para os usos das novas tecnologias de informação e comunicação, das quais uma grande parte dos professores ainda encontra-se excluídos;
Utilizar o blog como recurso educacional e uma ferramenta de avaliação;
Perceber como é possível a superação de limites e dificuldades, contando com a ajuda de outras pessoas e com a própria vontade de se superar. Mostrar como existem possibilidades infinitas nas situações mais adversas, contando com fatores que contribuem para tal.
3- JUSTIFICATIVA
Considerando que, atualmente, estamos presenciando a inclusão social dos diferentes em todas os segmentos da sociedade, principalmente na escola, vimos à necessidade de mostrar como é possível a superação de limites e de dificuldades. Felizmente, os mais belos exemplos de superação pessoal contam com protagonistas que têm características comuns, na maioria dos casos são pessoas portadoras de necessidades especiais.
O ponto de partida para a elaboração deste plano foi o estudo do livro “Flor de Maio” da escritora Maria Cristina Furtado. A história tem como personagem principal uma pequena e infeliz borboleta que nasceu com uma deficiência na sua asa, sem condições físicas de voar. Embasados nesse contexto de luta e superação, surge à necessidade de mostrar quais exemplos da realidade mundial também passaram por adversidades e obtiveram vitória. Também, destacar alguns exemplos de superação encontrados na nossa cidade.
Partindo desta reflexão levantarei três pontos essenciais que estiverão presentes nos exemplos estudados, inclusive no livro “Flor de Maio”: o objetivo de vida, a luta constante e a ajuda dos outros.
4- CONTEÚDO
- Temas Transversais e Ética: questões sociais, valores e atitudes;
- História: personalidades reconhecidas mundialmente, líderes mundiais, relações sociais;
- Biologia/Ciências: Estudo de espécie de planta nativa do país;
- Português: leitura de textos, literatura infanto-juvenil;
- Educação Artística: apresentação de ilustrações contidas no livro “Flor de Maio” da autora Maria Cristina Furtado, e ilustrado por Elma.
Criação de slide share para postar no blog, utilizando os as imagens do livro Flor de Maio ;
Criação de tirinhas utilizando o programa gratuito Quick Tonns disponível em www.quicktoons.com
5- DESENVOLVIMENTO
Todo o trabalho se dará em 40 horas, distribuídos em 4 encontros semanais de 3 horas e 30 minutos.
Inicialmente colocarei todos a par do trabalho que será desenvolvido.Apresentarei o blog do salto para o Futuro. www.saltoparaofuturoxxe.blogspot.com . Criaremos uma conta no gmail para todas as cursistas e em seguida enviarei e-mails convidando as mesmas para serem autoras do blog. Em seguida contantar-se á história do livro “Flor de Maio” da autora Maria Cristina Furtado, para que todos tomem conhecimento do enredo trabalhado e reflitam sobre a situação. Em seguida se fará uma breve apresentação dos exemplos de superação mais conhecidos no mundo, mostrando a história de vida dessas pessoas (o músico Ludwig Van Bethoven – surdo -, o físico nuclear Stephen Hawking – tetraplégico-, os pais de Lorenzo Odone – leigos -, a luta de Martin Luther King Jr. – negro - e a vida do músico Ray Charles – cego -), contando com o auxílio de mídia, neste caso o programa de apresentação de slides. Na seqüência serão citados exemplos de perseverança e superação de pessoas da cidade.
Para finalizar, passaremos um vídeo humorístico de parte de uma peça de teatro do grupo “Os Melhores do Mundo”, chamada “ A Saga de Joseph Climber”, que trata de superação. Por fim, debateremos sobre o assunto.
A seguir postaremos no Blog as tirinhas criadas e o slide share e visitaremos o blog http://porqueheloisa.blogspot.com/, para conhecer o livro POR QUE HELOISA e a opinião da autora sobre a inclusão de pessoas especiais na escola, bem como na sociedade.
Também será elaborada poesias: Distribuição de textos da série que está sendo trabalhada, onde as cursistas transformarão em poesia e publicarão no blog.
6- RECURSOS UTILIZADOS
* Computador;
* Livro: “Flor de Maio”, da escritora Maria Cristina Furtado;
* CD de cantigas referente ao livro “Flor de Maio”;
* Aparelho de som;
* Internet;
• Programa slide share e Quick Tonns.
7- AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Tentarei acompanhar este processo que deverá ser feito por meio da análise do debate, posterior à aula, da participação e do envolvimento no desenvolvimento das atividades, dos comentários relacionados ao assunto tratado e do conhecimento prévio sobre o tema, bem como da apropriação dos recursos tecnológicos propostos..
• BIBLIOGRAFIA
FURTADO, Maria Cristina. Flor de Maio. São Paulo: Editora Brasil, 2004
Postado por Marli às 17:58 5 comentários
Plano de aula com uso de blog - Eliane Santos
Tema: Conhecendo a origem dos números
Nível: 4ª série do Ensino Fundamental
Disciplina: Matemática
Tipo de Edublog será?
Informativo. Onde cada grupo não só poderá contribuir como também participar sobre alguma opinião com relação às informações que por eles foram encontradas, através de pesquisas em diversos sites que tratam sobre a origem dos números.
Tipo de atividades:
As atividades serão as pesquisa em diversos sites e a divulgação no blog.
Porque o edublog pode enriquecer a proposta pedagógica?
Porque existe a interação entre professor, aluno e aluno x aluno. Além do mais o aluno estaria trabalhando em conjunto e não individualmente (onde ele guardaria só para eles as informações). Também a oportunidade de dar a ele a chance de: aceitar opiniões, respeitar o outro, seguir regras, aprender a ouvir, a refletir e o mais importante trocar informações, pois são através dessas trocas de informações, que ele vai construindo o seu próprio conhecimento.
Objetivo desse blog?
Fazer com que eles aprendam a pesquisar determinados assuntos, sem ter o caminho (autonomia) e a importância de se verificar a veracidade da informação coletada.
Avaliação:
Seria um debate entre os grupos, para verificar o que realmente eles aprender com a atividade proposta.
Postado por Gládis Leal dos Santos às 11:56 2 comentários
Plano de aula de uso com de blog -
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