domingo, 27 de setembro de 2009

MENSAGEM

EU RITHIERY, FILHO DA PROFESSORA MARIA JOSE, QUERO DIZER QUE TENHO MUITO ORGULHO EM TER UMA MÃE EXEMPLAR COMO VC. MÃE, TE ADMIRO MUITO, POIS O MOMENTO QUE TEM PARA DESCANSAR, A SENHORA FICA ESTUDANDO, ADQUIRINDO CONHECIMENTOS MARAVILHOSOS PARA PODER TRANSMITIR AOS SEUS ALUNOS. MÃE, MINHAS PALAVRAS SUMIRAM.......ÉS TÃO PRECIOSA E COMPETENTE NAQUILO QUE FAZ, EM TODOS OS ASPECTOS, NO TRABLAHO E EM CASA COM NÓS SEUS FILHOS. SOU MUITO FELIZ E REALIZADO POR TER UMA MÃE COMO A SENHORA.BEIJOS.
DESCULPEM OS ERROS, É A PRIMEIRA VEZ QUE FAÇO COMENTÁRIOS EM UM BLOG. NÃO TINHA COMO PEDIR AJUDA A MINHA MÃE, POIS QUERIA FAZER UMA HOMENAGEM, UMA SURPRESA.
BEIJOS MAMÃE QUERIDA MARIA JOSE , POPULAR MARY.

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GOSTARIA DE COMPARTILHAR, QUE DIAS 24 e 25 DE SETEMBRO, ESTIVEMOS REUNIDOS NA SEMED, COM AS COORDENADORAS CLAIR E LUCI, NILDA E ELINETE, PARA TRATARMOS ASSUNTOS REFERENTE AO PAE(PROGRAMA DE ACOMPANHAMENTO ESCOLAR), ONDE ADQUIRIMOS CONHECIMENTOS SOBRE LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO , FORTALECENDO A AUTONOMIA TEÓRICA E METODOLÓGICA, ESTABELECENDO DIÁLOGO ENTRE PROFISSIONAIS, PARA QUE HAJA A CADA DIA QUALIFICAÇÃO DO TRABALHO COM ALFABETIZAÇAÕ, METODOLOGIA DIFERENCIADA DA CLASSE DO ENSINO REGULAR E TROCA DE EXPERIÊNCIAS COM OFICINAS, CONFECÇÃO DE MATERIAL, ETC. FOI UM ENCONTRO EXTRAORDINÁRIO. PARABÉNS Á TODOS DA SEMED, EM ESPECIAL A CLAIR, LUCI, NILDA E ELINETE.
ABRAÇOS COM CARINHO.

MENSAGENS DE AUTO AJUDA E ESTIMA ELEVADA.




Não entregue a direção de sua vida a ninguém

Tome a tua
vida em tuas mãos, e não entregue a direção dela a ninguém. Por mais que te amem, por mais que desejem o teu bem, só você é capaz de saber o que realmente sente. E aquilo que você passa de impressão para os outros.Nem sempre corresponde ao que vai na sua alma. Quantas vezes você já sorriu, para disfarçar uma lágrima teimosa? Quanta vez quis gritar e sufocou o pranto? Quanta vez quis sair correndo de algum lugar?E ficou por educação, respeito ou medo. Quantas vezes tudo o que você desejou era apenas um abraço. Um consolo, uma palavra amiga e só recebeu ingratidão? Quantos passos foram necessários para chegar?Até onde você chegou? Criticar é fácil, mas usar o seu sapato ninguém quer, vestir as suas dores ninguém quer. Saber dos seus problemas, só se for por curiosidade. Por isso, não entregue a sua vida nas mãos de ninguém, nada de acreditar que sem essa ou aquela pessoa, você não vai viver. Vai viver sim, o mundo continua girando e, se você deixar, pode te trazer algo muito melhor. Pegue a direção da sua vida e aponte para onde a placa diz "caminho do sol", bem na curva da felicidade, que te espera sem pressa, para viver com amor e intensidade, a paz, a harmonia e a felicidade.
Não entregue a direção de sua vida a ninguém
Tome a tua vida em tuas mãos, e não entregue a direção dela a ninguém. Por mais que te amem, por mais que desejem o teu bem, só você é capaz de saber o que realmente sente.E aquilo que você passa de impressão para os outros.Nem sempre corresponde ao que vai na sua alma. Quantas vezes você já sorriu, para disfarçar uma lágrima teimosa? Quantas vezes quis gritar e sufocou o pranto? Quantas vezes quis sair correndo de algum lugar?E ficou por educação, respeito ou medo.Quantas vezes tudo o que você desejou era apenas um abraço. Um consolo, uma palavra amiga e só recebeu ingratidão? Quantos passos foram necessários para chegar?Até onde você chegou? Criticar é fácil, mas usar o seu sapato ninguém quer, vestir as suas dores ninguém quer. Saber dos seus problemas, só se for por curiosidade.Por isso, não entregue a sua vida nas mãos de ninguém, nada de acreditar que sem essa ou aquela pessoa, você não vai viver.Vai viver sim, o mundo continua girando e, se você deixar, pode te trazer algo muito melhor. Pegue a direção da sua vida e aponte para onde a placa diz "caminho do sol", bem na curva da felicidade, que te espera sem pressa, para viver com amor e intensidade, a paz, a harmonia e a felicidade.
Alex de Oxossi
Mensagem: Frases de Superação
Mensagens Auto Ajuda e Estima,
“De vez em quando é importante fazer uma parada, afastar-se, Visite:
Mensagens, Papel de Parede, Videos ficar só e simplesmente ser você mesmo.”Autor: (Eileen Caddy)
“A auto-estima é o resultado da superação dos fracassos. Aqueles que têm elevada auto-estima foram postos à provapela
vida, superaram os problemas e cresceram.”Autor: (David Jansen)
“Caminhe a passos firmes e decididos, com a profunda certezade atingir todas as metas estabelecidas e de alcançar todos osobjetivos.”Autor: (Eileen Caddy)
“Por que destruir a felicidade do presente em nome de umatristeza distante que pode jamais chegar?Pois cada tristeza tem muitas sombras, a maioria delas feitaspor nós mesmos.”Autor: (Sydney Smith)
“Quanto maior a sua coragem, menos você se sente inclinadoao desânimo e à perda da esperança.”Autor: (Dalai-Lama)“O homem só consegue descobrir novos oceanos



SUGESTÃO QUE RECEBI DA MINHA FORMAÇÃO EM TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO.

O que é um Sistema Operacional?
Um sistema operacional (SO) é formado por um conjunto de programas e rotinas computacionais que têm como objetivo criar uma camada de abstração entre o usuário (seja ele uma pessoa ou um aplicativo) e o hardware.
Além de abstrair ao usuário toda a complexidade de funcionamento do hardware, o SO é um gerenciador de recursos. Ele é responsável por controlar quais aplicações pode ser executado, quando os recursos (memória, disco, periféricos) podem ser utilizados, o sistema de arquivos, entre outras tarefas.
Existem vários sistemas operacionais, entre eles os mais utilizados normalmente, em computadores domésticos são o Microsoft Windows, o Linux e o Mac OS.
Apresentação
Conteúdos



Tutorial Windows XPTutorial Windows 98Tutorial GNU/LINUX

Apresentação
Conteúdos


O Windows XP é um sistema operacional desenvolvido pela Microsoft. Sua primeira versão foi lançada em 2001, mas atualmente é encontrado na versão Home (para uso doméstico) ou Professional (com mais recursos, voltados ao ambiente corporativo). A função do XP é comandar todo o trabalho do computador através de vários aplicativos nele presentes, oferecendo uma interface de interação com o usuário bastante rica e eficiente. Procure conhecer detalhadamente os recursos desse sistema operacional. O XP possui uma porção de acessórios muito úteis embutidos, tais como editor de textos, programa para desenho, programas de entretenimento (jogos, música e vídeos), acesso a internet e gerenciamento de arquivos.


WINDOWS 95/98







O que é Linux?


Linux refere-se a qualquer sistema operacional do tipo Unix que utiliza o núcleo (kernel) Linux. É um dos mais proeminentes exemplos de desenvolvimento com código aberto e de software livre. O seu código fonte está disponível sob GPL para qualquer pessoa utilizar, estudar, modificar e distribuir livremente. O termo GNU/Linux referencia aos sistemas operacionais Linux que utilizam programas de sistema GNU.
O kernel Linux foi criado em 1991 por Linus Torvalds, então um estudante finlandês, e hoje é mantido por uma comunidade mundial de desenvolvedores (que inclui programadores individuais e empresas como a IBM, a HP e a Hitachi), coordenada pelo mesmo Linus, agora um desenvolvedor reconhecido mundialmente.


Linus Torvalds
O Linux adota a GPL, uma licença livre - o que significa, entre outras coisas, que todos os interessados podem usá-lo e redistribuí-lo. Aliado a iversos outros softwares livres, como o KDE, o GNOME, o Apache, o Firefox, os softwares do sistema GNU e o OpenOffice.org, o Linux pode formar um ambiente moderno, seguro e estável para desktops, servidores e sistemas embarcado.
Tux, o logo e mascote do Linux





Acima você vê 3 telas do sistema operacional Linux em ambiente PC desktop. Mas o sistema funciona em dezenas de outras plataformas, desde mainframes (computadores de grande porte) até relógios de pulso, passando por várias arquiteturas: Intel, StrongARM, PowerPC, Alpha etc., com grande penetração também em dispositivos embarcados, como handhelds, vídeogames e centrais de entretenimento.
O sistema operacional Linux (ou GNU/Linux)
Logo que Linus Torvalds passou a disponibilizar o Linux, ele apenas disponibilizava o kernel (núcleo) de sua autoria juntamente com alguns utilitários básicos. O próprio usuário devia encontrar os outros programas, compilá-los e configurá-los e, talvez por isso, o Linux tenha começado a ter a fama e sistema operacional apenas para técnicos. Foi neste ambiente que surgiu a MCC (Manchester Computer Centre), a primeira distribuição Linux, feita pela Universidade de Manchester, na tentativa de poupar algum esforço na instalação do Linux.
Hoje em dia, um sistema operacional Linux completo (ou uma "distribuição de Linux") é uma coleção de softwares (livres ou não) criados por indivíduos, grupos e organizações ao redor do mundo, tendo o Linux como seu núcleo. Companhias como a Red Hat, a Novell/SUSE, a Mandriva (união da Mandrake com a Conectiva), bem como projetos de comunidades como o Debian, o Ubuntu, o Gentoo e o Slackware, compilam o software e fornecem um sistema completo, pronto para instalação e uso.
As distribuições de GNU/Linux começaram a ter maior popularidade a partir da segunda metade da década de 1990, como uma alternativa livre para os sistemas operacionais Microsoft Windows e Mac OS, principalmente por parte de pessoas acostumadas com o Unix na escola e no trabalho. O sistema tornou-se popular no mercado de servidores, principalmente para a Web e servidores de bancos de dados, inclusive no ambiente corporativo - onde também começou a ser adotado em desktops especializados.
No decorrer do tempo várias distribuições surgiram e desapareceram, cada qual com sua característica. Algumas distribuições são maiores outras menores, dependendo do número de aplicativos e sua finalidade. Algumas distribuições de tamanhos menores cabem em um disquete com 1,44 MB, outras precisam de vários CDs, existem até algumas que tem versões em DVD. Cada uma tem seu público e sua finalidade.
Veja também a questão O que é uma distribuição de Linux.
Download ou aquisição do Linux
Embora provavelmente a forma mais fácil de obter o Linux seja através dos CDs distribuídos como brinde em diversas revistas nacionais (escolha sempre uma versão recente!), o jeito mais fácil de obter sua cópia sem desembolsar nada a mais é através do download de imagens ISO, que são arquivos (geralmente por volta de 650MB cada um) trazendo o conteúdo completo de um CD-ROM, prontos para serem gravados em um CD, permitindo assim que você obtenha cópias idênticas de um CD original. Verifique na ajuda do seu programa favorito de gravação de CDs como fazer para gravar a partir de uma imagem ISO - quase todos os programas populares dispõem deste recurso, e a operação em geral é simples.
Algumas distribuições (como o Knoppix e o brasileiro Kurumin) são especialmente disponibilizadas na forma de Live CDs, capazes de rodar diretamente do CD e dispensando instalação no disco de seu computador - é uma boa forma de ter seu primeiro contato.
Como o Linux é um software livre, a maior parte dos produtores disponibiliza imagens ISO contendo exatamente o mesmo conteúdo dos CDs vendidos em lojas ou na Internet, e você pode fazer o que quiser com elas. Você pode procurar suas imagens ISO no site de sua distribuição preferida - às vezes será necessário fazer o download de mais do que uma imagem, e em outros casos o download da primeira imagem é obrigatório, e o das outras é opcional. Raras são as distribuições que não disponibilizam imagens ISO de instalação.
Se preferir, procure no site linuxiso.org, cuja especialidade é apontar links para imagens ISO dos CDs das distribuições de Linux do mundo todo.
Como se trata de um download grande (uma distribuição em 3 CDs corresponde a quase 2GB de dados), certifique-se de ter espaço suficiente no seu HD, e utilize um bom gerenciador de download.
Artigo adaptado de: CAMPOS, Augusto. O que é Linux. BR-Linux. Florianópolis, março de 2006.Veja Artigo completo
Referências
BR-Linux
The Linux Home Page at Linux Online
Linux.com: The Enterprise Linux Resource
Linux - Wikipédia
Linux - Wikipedia, the free encyclopedia
The Linux Documentation Project
Escolhendo, obtendo e gravando o Linux: como fazer o download ou comprar
O que é uma distribuição de Linux

PROJETO SOBRE O TRÂNSITO

“PROGRAMA FAÇA UM AMIGO NO TRÂNSITO”

O QUE É?
Nas unidades escolares que apresentam um fluxo mais intenso de trânsito em seu entorno é importante e necessário um trabalho ostensivo de orientação para o trânsito. Um dos objetivos principais desse trabalho é o de abordar os pais, os alunos, professores e todos os envolvidos com a escola para garantir que a segurança dos estudantes seja uma ação compartilhada.

OBJETIVOS;
O Projeto Travessia Segura visa ordenar o trânsito nas escolas com maior movimento de veículos e que causam maior impacto no sistema. A fiscalização dos Agentes de Trânsito deve coibir a formação de filas duplas, o estacionamento irregular, disciplinarem o embarque e desembarque de alunos, orientarem a travessia de pedestres e a operação de semáforos, garantindo e facilitando o acesso às escolas.
O acompanhamento do trânsito principalmente nos horários de saída dos alunos no entorno das escolas, deve garantir a segurança das crianças e jovens que freqüentam as instituições de ensino além de promover a conscientização dos motoristas que trafegam pelas áreas escolares

ESCOLA ATENDIDA; ALVARO BRANDÃO NO BAIRRO JOÃO PAULO II NA CIDADE DE DOURADOS-MS.
DIRETORA; ANA AMÉLIA.
ALUNOS; DO ENSINO FUNDAMENTAL.
AÇÕES;
Além do controle, da fiscalização e da orientação do trânsito no entorno das escolas, um Agente de Trânsito Palestrante passará por todas as salas de aula do ensino fundamental nas escolas atendidas pelo projeto, para orientar e conscientizar as crianças e os jovens, sobre as questões relativas à segurança no trânsito.

PARTICIPAMOS DE UMA BLITS EDUCATIVA COM ALUNOS, NA AVENIDA MARCELINO PIRES. FOI MUITO BOA E PRODUTIVA. OS ALUNOS PARTICIPARAM ATIVAMENTE. NA MINHA SALA DE AULA, COM O PAE, REALIZAMOS PROJETO ‘SEJA UM AMIGO NO TRÂNSITO’’. SE ALGUÉM SE INTERESSAR POSSO POSTAR O PROJETO.

SUGESTÕES

Para se fazer uma boa narração é muito importante saber: - O fato que será narrado (O quê?); - O tempo em que o fato vai está (Quando?); - O lugar onde vai ocorrer o fato (Onde?); - Quais personagens vão fazer parte de história (Com quem?); - Qual o motivo(por que) ocorreu tal situação (Por quê?); - Como se deu o fato (Como?);
- E as conseqüências
Como fazer uma boa Dissertação
Para se fazer uma boa dissertação é muito importante:
Ler o tema com muita atenção, para entender o que se é pedido; Ter conhecimento do tema que irá desenvolver; Demarcar o tema, ou seja, tornar um tema aberto em um tema fechado, por exemplo, política é um tema aberto, já partido político é um tema fechado; Pensar sobre o tema e sobre o seu ponto de vista encima dele; Fazer um rascunho antes de começar a escrever o texto original; Evitar expressões como: “em minha opinião”, “eu penso que”, “eu acho que”, e procurar escrever o texto sempre em 3º pessoa do singular ou do plural, para que o texto fique mais impessoal; Manter o máximo de clareza no que está escrevendo; Antes de começar o texto, escolheu um título, pois com isso ficará mais fácil de desenvolver uma dissertação.).
Para se fazer uma boa crônica, é Importante; - Escolher um fato que chame a atenção, através de jornais ou revistas, pois é muito importante que o tema escolhido desperte a atenção do próprio autor. - Você precisa ler sobre este tema, e ter opiniões sobre ele, e colocá-las no seu texto, pois esta é a principal característica de uma crônica. Quando começar a escrever, é importante que sempre deixe bem clara a sua opinião, relacionando o tema com você, como o que você pensa sobre o assunto. Coloque-se na situação sobre a qual está falando, e o que sente diante disso. Aponte o ponto de vista de outras pessoas, e se caso for o caso aponte uma solução.
Como fazer uma cartaExiste vários tipos de cartas, e pessoas diferentes para qual deve mandá-las, cartas de amor, de familiares que moram muito longe, ou se alguém é parabenizando por seu aniversário. A carta ao ser escrita deve ser primeiramente bem analisada em termos de língua portuguesa, ou seja, deve-se observar a concordância, a pontuação e a maneira de escrever com inicio, meio e então o fim, contendo também um cabeçalho e se for uma carta formal, deve conter pronomes de tratamento (Senhor, Senhora, V. Ex.a e etc.) e por fim a finalização da carta que deve conter somente um cumprimento formal ou não (grato, beijos, abraços, adeus e etc.).Depois de todos esses itens terem sido colocados na carta à mesma devera ser colocado em um envelope para ser enviado ao destinatário. Na parte de trás e superior do envelope deve-se conter alguns dados muito importantes tais como: Nome do destinatário, endereço (rua, bairro e cidade) e por fim o CEP. Já o remetente (quem vai enviar a carta), também deve inserir na carta os mesmos dados que o do destinatário, que devem ser escritos na parte da frente do envelope. E por fim deve ser colocado no envelope um selo que serve para que a carta seja levada à pessoa mencionada. Exemplo de uma carta: Cabeçalho: cidade, data, mês e ano. Conteúdo: o texto da carta com começo, meio e fim. Saudações: finalização da carta. No envelope deve conter: Atrás do envelope - lado com aba Remetente: Nome completo: Rua - número-bairro
Cidade - Estado: CEP:

Projeto de Aula de Matemática.

Escola Municipal Prefeito Alvaro Brandão
Professora Maria Jose da Silva Cardoso Ramos
Série e ou ano: 2º e 3º anos-PAE (Programa de Acompanhamento Escolar).

APONTE O RESULTADO


Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino
Componente Curricular
Tema
Ensino Fundamental Inicial
Matemática
Números e operações
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
O/A aluno/a poderá desenvolver o raciocínio lógico matemático, aprimorar sua rapidez de reação e memorizar conteúdos, por exemplo: fatos fundamentais da adição, subtração, multiplicação, divisão; sucessor, antecessor: dobro, metade e triplo e ainda ampliar seus conhecimentos sobre seqüência numérica, números pares e impares, sistema decimal (unidades, dezenas, centenas e unidade de milhar), dentre outros.
Duração das atividades
Aproximadamente 120 minutos – duas (2) aulas de 60 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
É necessário que o/a aluno/a consiga distinguir os diferentes conceitos e utilizações das operações de adição, subtração, divisão e multiplicação e também seja capaz de identificar e registrar numerais de 1 a 1000, bem como a quantidade que cada um representa.
Estratégias e recursos da aula
Professor/a providencie um espaço para realizar a atividade, poderá ser a própria sala de aula, desde que seja possível colar cartazes na parede. Caso isto não seja possível, utilize a própria lousa de sua sala de aula para registrar os resultados da tabuada. Construa dois cartazes os quais deverão ter resultados dos fatos fundamentais (tabuada) de acordo com os conhecimentos prévios das crianças. Os cartazes deverão ter os mesmos resultados, porém em posições diferentes. Em seguida fixe-os na parede ou na lousa. Se preferir não há necessidade de elaborar cartazes, os números poderão ser escritos na lousa. Divida a lousa em duas partes e em seguida registre os mesmos resultados distribuídos em posições diferentes.
Aproveite os registros constantes nos cartazes ou na lousa e explore também diferentes conteúdos: números pares e impares, sucessor e antecessor, dobro, metade, triplo. Para a realização da atividade, duas crianças serão chamadas à frente e deverão apontar no cartaz o resultado de uma determinada operação ou situação-problema formulada por você professor/a.Marca ponto a criança ou dupla que for mais rápida para apontar a resposta, ou seja, apontar no cartaz o resultado correto em primeiro lugar.
1º Momento - Explicando a atividade para as crianças:
__ Vocês são capazes de resolver operações matemáticas com rapidez? São capazes de multiplicar, somar, dividir e subtrair?O que significa multiplicar?E dividir? Somar é a mesma coisa que...? Qual o significado de subtrair? Alguém poderia dar um exemplo em que teve de utilizar uma operação de subtração? Vocês identificam números pares e impares? O que tenho que fazer para descobrir se um número é par ou ímpar?Sucessor e antecessor, vocês sabem o que significa?Qual é o antecessor do número 300? E qual o sucessor deste mesmo número?Dobro, metade, triplo, quádruplo?O que significa cada uma destas palavras? Qual é o dobro de 210? Qual é a metade de 426? Qual é o triplo de 35? E o quádruplo de 103?Hum! Vocês estão craques, mas às vezes é preciso pensar um pouquinho para responder as questões. Então, se preparem, pois iremos fazer uma atividade muito interessante que vai testar seus conhecimentos matemáticos e rapidez de raciocínio e de resposta a desafios. Para a realização dela vamos utilizar dois cartazes com vários numerais, vejam só (apresente os cartazes, se preferir poderá pedir aos/as alunos/as que façam a leitura dos números). Vou chamar duas crianças à frente e deverão apontar no cartaz o resultado de uma determinada operação ou situação-problema que irei formular. Marca ponto a criança que for mais rápida no lance, ou seja, apontar no cartaz o resultado correto em primeiro lugar. Não tem necessidade de ficarem ansiosas basta ter atenção, pensar um pouquinho, resolver a situação-problema e apontar a resposta certa. Se necessário poderão usar a lousa para resolverem as operações citadas. Lembrem-se: vocês são capazes! Não temos obrigação de sabermos tudo, cada um/a sabe um pouco de cada coisa, devemos nos esforçar e fazer o melhor!
2º Momento: Registrando
Professor/a faça o registro da atividade no caderno de Matemática. Registre o nome da atividade e os objetivos propostos. Escrevam na lousa algumas das situações-problema ditadas e peça que os/as alunos/as resolva-as, se preferir poderá fazer o registro em duplas, grupos de três ou mais elementos, assim um/a poderá ajudar o outro/a.
Não se esqueça de pedir que os/as alunos/as registrem sua opinião individualmente ou em equipe, sobre a atividade, inclusive possíveis dificuldades encontradas. Estas dificuldades, se aparecerem poderão ser relativas aos conteúdos ou até mesmo as relações interpessoais. Se esta última aparecer, convide os/as alunos para fazerem uma rodinha de conversa (assentem no chão em roda e conversem expondo suas dificuldades, colegas que não conseguiram respeitar a dificuldade ou ansiedade de outros/as colegas.) Estimule os/as alunos/as a conversarem, ou seja, o/a mediador/a da situação, deverá expor seu pensamento e elaborar questionamentos quando necessário. É sempre bom enfatizar o respeito que se deve ter por nossas fragilidades e pelo/a outro/a, o saber ganhar e perder, a necessidade de alguns/as terem um tempo maior que os/as outros/as para aprender.
Sugestão de variações para o desenvolvimento da aula
Professor/a este jogo pode ser realizado individualmente ou aos pares. Poderão ser usados outros conteúdos, de quaisquer disciplinas. Veja os exemplos: Ciências: cartazes com palavras referentes a plantas, animais, corpo humano, higiene e saúde, dentre outros. Português: cartazes com palavras escritas no masculino/feminino; singular/ plural; coletivos; diminutivo/aumentativo, nomes próprios/comuns, verbos, etc.Geografia: palavras referentes à Escola, diferentes tipos de bairros, sinais de trânsito, cidade onde mora, paisagem do município, etc.História: palavras referentes a datas comemorativas, história da escola, família, brincadeiras de crianças, etc.
Importante
Professor/a ao fazer o registro, utilize o caderno do componente curricular que trabalhou. Se trabalhar em equipes, cada uma poderá registrar as situações-problema solicitadas aos diferentes componentes, para isto deverá solicitar que as registrem em uma folha de sulfite ou de rascunho. Professor/a fique atento/a à possibilidade do não acerto, uma vez que a criança estará exposta ao grupo. É importante observar a criança que é mais tímida, talvez num primeiro momento, busque situações que a mesma já domine, a fim de não expô-la muito frente ao grupo, aos poucos vá inserindo dificuldades maiores para quem a nossa escola possa vivenciar momentos de enfrentamento do seu não saber.
Foto 1
Foto 2
Fotos 1 e 2 - Jogo Aponte o resultado, realizado em 2007 com alunos/as da 2ª série (atual 3º ano do Ensino Fundamental de 9 anos) da Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia (ESEBA)- Professora Eliana Aparecida Carleto. Fonte: Acervo da autora
Avaliação
Professor/a avaliação da atividade deverá ser feita durante seu desenvolvimento, ou seja, observe os/as alunos/as, reações de ansiedade, nervosismo, agilidade, dentre outros. Outra forma de avaliar é ao fazer o registro, não se esqueça de pedir que as crianças dêem opinião sobre a atividade realizada, assim, terá oportunidade de detectar pontos positivos e negativos. Se preferir você poderá pedir que façam a avaliação oralmente.
Trabalhei com meus alunos e os resultados foram significativos.
Esta sugestão foi do Portal do Professor
Receita de Carinho
Um monte de TranqüilidadeAlgumas colheres de EsperançaDuas pitadas de PaciênciaCarinho, muito Carinho!
Misture os ingredientes, leve ao forno pre-aquecido até dourar!
Dica: Se acontecer de queimar, não se apavore. O bolo da vida só chamusca por fora, por dentro não se estraga. Então, se passar do ponto, remova a camada externa, queimada, e cubra generosamente com Amizade.
Está pronto o bolo mais gostoso do Mundo.
MINHA MÃE ESTRELA VIVA, (ZULIVA)
MÃE, SE A SENHORA TIVESSE VIVA, DIA 23 DE SETEMBRO IRÍAMOS CELEBRAR O SEU ANIVERSÁRIO. MAS COMO DEUS ACHOU MELHOR LEVA-LA PARA JUNTO DELE, QUEM SOU EU PARA DIZER O CONTRÁRIO. A TRISTEZA E A SAUDADE São DEMAIS. NO SILENCIO DA NOITE, TENHO CHORADO LÁGRIMAS DE SANGUE DE TANTA SAUDADE E CERTEZA DE NÃO TE-LA MAIS COMIGO. DEUS, DE-ME FORÇAS PARA ATRAVESSAR ESSA CORRENTEZA QUE ESTÁ TÃO FORTE. Numa noite fria e chuvosa, Somente uma estrela brilhava, Eras tu minha mãe iluminada, Guardada por anjos de luz, No céu tu brilhavas. Enquanto teu corpo frio, Num leito nos aguardavam, Tu estavas nos braços de Deus Que com amor te agasalhava. Um vazio em mim ficava, Mas sei que tua missão aqui findara. Descansará teu corpo cansado, Seu espírito será elevado, abençoado. Carregaste tua cruz com elegância, Guerreira e sábia como poucas, De uma força inexplicável, Mulher e mãe por excelência. Desculpe mãe pelo egoísmo, Mas queria ter você pra sempre comigo. Obrigado minha mãe, descanse em paz, Agradeço a Deus por ter sido teu filho.
MARY CARDOSO, RITHIERY, NATHAN E RAIMUNDO. AMAMOS-TE MUITO... MUITO.
Mas, como damos início a esta jornada?
Aprofunde a análise sobre as mudanças que nossa sociedade está vivendo e como sua escola está se organizando para inserir-se nessa sociedade e preparar os estudantes para o uso das tecnologias na vida e na aprendizagem.
A Internet e outras tecnologias propiciam novas possibilidades de organização das aulas?
Como professor, você pode se organizar para estas mudanças, de forma crítica, equilibrada e integradora?
Por ond e começar o processo de mudança na sua prática pedagógica e como continuar?
Localize o Fórum intitulado "Etapa-2 Mudança na sala de aula".
Reflita sobre as questões colocadas acima e compartilhe com os colegas suas idéias em relação à mudança da prática pedagógica do professor.




Reflexão:

·
Qual o papel dos professores nesse processo?
É necessário conhecer as especificidades e linguagens das mídias e os modos de operação das tecnologias para utilizá-las pedagogicamente?
Debata com seus colegas no Fórum sobre estas e outras questões que considere fundamentais para integrar em suas aulas as mídias e tecnologias na Sala de aula.
Localize o Fórum intitulado "Etapa-3 Possibilidades de Integração das Mídias" e compartilhe com os colegas suas reflexões.
O que acontece com a escola quando novas tecnologias são introduzidas em seus espaços? E o que ocorre com as tecnologias quando elas entram na escola? É possível fazer o casamento da escola com as tecnolOGIAS?

As Tic

TIC na educação
O advento das TIC revolucionou nossa relação com a informação. Se antes a questão-chave era como ter acesso às informações, hoje elas estão por toda parte, sendo transmitidas pelos diversos meios de comunicação. A informação e o conhecimento não se encontram mais fechados no âmbito da escola, mas foram democratizados. O novo desafio que se abre na educação, frente a esse novo contexto, é como orientar o aluno, a saber, o que fazer com essa informação, internalizá-la na forma de conhecimento e, principalmente, como fazer para que ele saiba aplicar esse conhecimento com autonomia e responsabilidade. Compreender as diferentes formas de representação e comunicação propiciadas pelas tecnologias disponíveis na escola, bem como criar dinâmicas que permitam estabelecer o diálogo entre as formas de linguagem das mídias, são desafios para a educação atual.

Mídia
Termo usado para referenciar um vasto e complexo sistema de expressão e de comunicação.Literalmente, "mídia" é o plural da palavra "meio", cujos correspondentes em latim são "media" e "medium", respectivamente. Na atualidade, mídias é uma terminologia usada para: suporte de difusão e veiculação da informação (rádio, televisão, jornal) para gerar informação (máquina fotográfica e filmadora). A mídia também é organizada pela maneira como uma informação é transformada e disseminada (mídia impressa, mídia eletrônica, mídia digital...), além do seu aparato físico ou tecnológico empregado no registro de informações (fitas de videocassete, CD-ROM, DVDs).

segunda-feira, 14 de setembro de 2009

Sugestão:

DIAGNÓSTICO DE LEITURA

- Lê convencionalmente com fluência e compreensão;
- Decodifica o texto, mas não tem fluência;
- Decodifica o texto, mas não compreende o que lê;
- Lê algumas palavras, ou parte delas, adivinha o resto, atribuindo significado ao texto;
- Apóia-se na ilustração para fazer a leitura e constrói um texto com características da oralidade;
- Apóia-se na ilustração, mas sabe que se lê na parte escrita;
- Lê somente nas ilustrações, mas estabelece relações entre elas;
- Simplesmente nomeia ou descreve as ilustrações, sem perceber que existe uma relação entre elas.
- Não se propõe a ler.

COMO CONTRIBUIR PARA A FORMAÇÃO DO LEITOR

- Fazer parte da rotina diária a leitura de história e de bons textos para os alunos .
- Planejar a leitura – texto deve ser bem escolhido e a leitura estudada
- Repetir a leitura das mesmas histórias e deixar que completem ou antecipem determinados trechos
- Ler diferentes formas cada texto (intermediação da oralidade, variando a entonação, fazendo suspense, dramatizando.)
- Permitir interação durante ou após a leitura
Ex.: Perguntas
Antecipações, etc.
- Pedir para reproduzirem a história lida:
oralmente
dramatizando
Com desenhos
Com escrita
- Possibilitando acesso o material de leitura significativo e interessante. Ex.:
- Comentar sobre livros que leu e acharam interessantes e pedir que os alunos também o façam mesmo que não tenham, sido seus próprios leitores.
- Material de leitura ao alcance dos alunos
- Trabalhar com textos que permitam memorização, organizar coletâneas com eles e incentivar a fazer leitura de memória.
- Levar para a sala de aula embalagens vazias, folhetos de propaganda, catálogo de livros etc.
- Crie situações em que a leitura se faça necessária
SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA:

Construção da base alfabética
Transcrição da fala
Construção da ortografia

Atividade que levem à consciência sonora :

- Rimas ( poesias, músicas, adivinhas, parlendas);
- Contagem de letras;
- Escrita com letras móveis.

Atividades com modelos estáveis:

- Nomes próprios;
- Rótulos;
- Folhetos e propagandas;
- Títulos de histórias e outros textos;
- Listas.

Atividades que permitem a livre expressão do aluno:

( indagar o que a criança quis escrever, atribuir sentido a suas tentativas de escrita e traduzi-las para a escrita convencional)
- Produção coletiva de textos

Atividades de leitura que envolva, além da escrita, imagens e sinais.

- Leitura de textos memorizados;
- Ler diariamente para os alunos

Atividades que levem a percepção de que a escrita não representa a fala, mas a língua:

- Escrita de pequenos trechos de memória;
- Rimas ( poesia, músicas, adivinhas e parlendas)
- Bilhetes, avisos, recados;
- Trechos de história.

Produção coletiva de textos:

- Revisão e reescrita coletiva e individual de textos;
- Jogos
- Leitura de textos pelos alunos e pelo professor.

Construção de regras:

- por hipóteses contextuais: mp/mb, r/rr, s/ss, g/gu, c/qu;
- por memorização: g/j, ch/x, e/i, o/u, s/z, s/ss, ç/c/sc e acentuação nasal ( m, n, til)

Produção de textos livres e reproduzidos:

- Revisão e reescrita coletiva e individual de textos;
- Jogos;
- Leitura de diferentes textos, de acordo com interesse dos alunos;
- Desmontagem de pequenos textos para se perceber as estratégias utilizadas pelo autor.
Obs.: Para se fazer uma intervenção mais adequada é importante que o professor esteja atento às marcas produzidas pelas crianças e forneça pistas para um texto mais claro e coerente.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES


1. Leitura de histórias e outros textos
Desperta e desenvolve o gosto pela leitura;
Favorece o conhecimento intuitivo da escrita;
Possibilita a internalizarão do discurso escrito – por exemplo, a leitura freqüente de texto narrativo favorece a apropriação da estrutura da narrativa e do uso de elementos de coesão, (conjunções, advérbios, preposições etc), contribuindo para que o aluno produza textos mais claros e coerentes.

2. Elaboração de jornal
Possibilita que o aluno se exercite na produção de diferentes tipos de texto (narrativo, informativo, argumentativo, publicitário, humorístico etc);
Desenvolve habilidades de: planejamento do jornal; coleta e organização de informações; escolha do tipo de texto mais adequado à finalidade definida; informações; planejamento do texto a ser escrito, de acordo com a modalidade textual (narrativo, publicitário, argumentativo etc.); revisão e reescrita de texto; diagramação; ilustração.

3. Títulos (de histórias e outros textos)
Favorecem a leitura do texto (ajudam a antecipar o conteúdo/mensagem do texto);
Ajudam a estabelecer relação entre texto e contexto (construção do sentido);
Contribuem para a alfabetização inicial:
- São modelos de escrita convencional – quando, após uma leitura feita, o professor registra o título na lousa ou num cartaz para o aluno copiar no caderno;
- Levam a pensar sobre a escrita – quando o aluno é solicitado a escrever o título da história lida, como souber;
- Possibilitam observar a separação das palavras numa frase;
- Podem ser utilizados em diferentes atividades (dar títulos a desenhos, contos etc.);

4. Elaboração de listas
Contribui para a alfabetização inicial por quê?
- Mostra a escrita com função de informação e registro;
- Serve de modelo de escrita convencional e apoio para escrita espontânea;
- Leva a pensar sobre a escrita (quando solicitado a escrever uma lista, como souber, tem que pensar sobre quais letras colocar, quantas, em que ordem...).

5. Trabalho com nomes próprios
· Os nomes próprios são uns ótimos pontos de partida para a alfabetização por quê?
· São palavras significativas para os alunos;
· Funcionam como modelos estáveis de escrita convencional;
· Propiciam o confronto entre diferentes escritas ( diferentes nomes têm letras diversas, diferentes quantidades e arranjos de letras ) :
- Fornecem informações sobre letras e outras convenções da escrita de palavras (variedade, quantidade, posição das letras na palavra).

6. Atividades com letras móveis:
Facilitam a alfabetização inicial por que:
· Os alfabetizandos arriscam-se mais em suas tentativas de escrita e corrigem com mais rapidez e menos esforço quando erram;
· Favorecem a reflexão sobre a escrita: que letras usarem quantas, em que ordem;
· Facilitam o acompanhamento do processo da criança pelo professor;
· Estimulam a cooperação entre os colegas – os mais adiantados ajudam os que têm dificuldades.

Jogos
Levam ao reconhecimento das letras do alfabeto;
Ajudam a relacionar som e grafia;
Contribui para percepção de como se combinam letras para formar palavras;
Fixam a grafia correta de palavras mais usuais;
Favorecem a aprendizagem de conteúdos gramaticais.

Revisão e reescrita coletiva e individual do texto
· Desenvolve a consciência da necessidade de estruturar bem o texto, evitando lacunas e repetições utilizando eixos de coesão próprios da escrita e pontuação;
Favorece o uso adequado da concordância verbal, nominal e pronominal;
Contribui para a grafia correta das palavras mais usadas.

Trabalho com rimas: poesias, letras de músicas, parlendas, adivinhas etc.
Desperta e desenvolve o gosto por esse tipo de texto;
Desenvolve a sensibilidade e a criatividade;
Ajuda a desenvolver a consciência sonora, fundamental para a alfabetização;
Familiariza o aluno com aspectos discursivos do texto poético: rima, ritmo, repetição, uso de metáforas e aspectos gráficos de organização desse tipo de texto;
Por ser fácil de memorizar, o texto poético pode ser usado na alfabetização inicial:
- Como modelo de escrita convencional;
- Como texto para “leitura de memória”;
- Para atividades lúdicas do tipo: descobrir a palavra que falta, colocar em ordem os versos, remontar estrofes, recortando e colando as palavras da poesia, canção ou parlenda etc.

10. Trabalho com rótulos e propagandas
Possibilita o reconhecimento de nomes de marcas conhecidas;
Propicia o contato com diferentes tipos de letras;
Funciona como modelo de escrita convencional;
Leva a pensar sobre como se estruturam as palavras (letra inicial e final, relação entre som e grafia, posição das letras na palavra);
Favorece a capacidade de grafar certo número de palavras e frases curtas (apoiando-se na memória) mesmo antes de estar alfabetizado.

Professora Maria José da Silva Cardoso Ramos- PAE- Programa de Acompanhamento Escolar. Escola Municipal Álvaro Brandão. Dourado-MS

Sugestão

Colegas, aqui fica uma sugestão ,de critérios estabelecidos quando for fazer o plano de aula para executar na Sala de tecnologia.
Planejamento
Tema:
Nível e modalidade:
Disciplina:
Dados da aula:
Título:
O que o aluno poderá aprender com esta aula:
Duração das atividades:
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Estratégias e recursos da aula:
Recursos educacionais adicionados na aula:
Nome:
Tipo:
Recursos complementares (opcional):
Avaliação:
Resultados alcançados(pontos positivos e negativos):

domingo, 13 de setembro de 2009

Agradeço imensamente aos amigos(as) que fazem parte do meu blog. Beijos com carinho.
Nossa experiência tem mostrado que as tecnologias podem trazer contribuições significativas ao desenvolvimento do currículo se houver clareza da intencionalidade pedagógica, isto é, se o uso das tecnologias ocorrer integrado a um projeto curricular que se proponha a desenvolver a capacidade de pensar e aprender com tecnologias. Complicado? Não, se compreendermos que também nós, educadores, estamos aqui aprendendo.

No portal do professor, tem várias sugestões de planos de aula muito bom, valeu a pena.

Gostaria de compartilhar os seguintes endereços, que são importantes.
htt://projetoinfo.blogspot.com/ A importancia das Tics em Educação.
htt://www.atençãoprofessor.com.br/cadastrese.asp
Para assistir palestra online é uma transmissão de eventos pela internet sobre vários assuntos.
Vale a pena cadastrar-se e ficar atualizada sobre assuntos relacionada a educação.

sábado, 12 de setembro de 2009

Sugestão:

Colegas, vale a pena participar de Formações Continuadas em Tecnologia da Educação.Pois essa integração tem um retorno satisfatório na aprendizagem dos nossos alunos, com mais qualidade. Abraços.
O Projeto na escola

Ao desenvolver projetos em sala de aula, explicita-se a necessidade de criar uma nova cultura educacional. A utilização das tecnologias e mídias potencializa a construção de redes de conhecimento e comunicação, bem como o desenvolvimento de projetos voltados para compreensão e resolução de problemas da realidade.O uso das tecnologias e mídias no desenvolvimento de projetos favorece uma nova visão educacional ao propiciar:
O reconhecimento da escola como um espaço privilegiado de interação social, integrada a outros espaços de produção do conhecimento.
A promoção da colaboração e do diálogo entre alunos, professores, gestores e comunidade.
A construção de pontes entre conhecimentos, valores, crenças, usos e costumes.
O desenvolvimento de ações em prol da transformação individual e social.
A identificação do currículo construído na ação, por meio da análise. Muito bom trabalhar com Projetos educacionais.

Sugestão:

Na situação de aprendizagem com projeto, o que o aluno pode vivenciar?


Essa situação de aprendizagem envolve selecionar e articular informações, tomar decisões, trabalhar em grupo, gerenciar confronto de idéias, aprender colaborativamente com seus pares, fazer indagações, levantar dúvidas, estabelecer relações com o cotidiano, com aquilo que já sabe, descobrir idéias e novas compreensões.
Histórico das tecnologias na educação
O uso de tecnologias na escola pública brasileira foi iniciado timidamente com projetos pilotos em escolas no final dos anos 80 do século XX. Nesses projetos, algumas experiências ocorriam com o uso do computador em atividades disciplinares e muitas outras eram extracurriculares e aconteciam em horários diferentes daqueles em que os alunos freqüentavam a escola. Nas duas situações era possível observar que as práticas apresentavam-se com base em uma das seguintes abordagens: instrucionista ou construcionista.
A prática pedagógica concreta não se desenvolve exclusivamente em uma dessas abordagens. Valente (1999) comenta que a prática oscila entre esses dois eixos, mas há sempre um eixo predominante, o qual se relaciona com as concepções do educador sobre conhecimento, ensino, aprendizagem e currículo.

Reflexão:

Reflita

Será que usando computadores e Internet nas atividades curriculares faremos as mesmas coisas que fazíamos antes? Será que haverá mudanças em nossa atuação docente? O que mudará na aprendizagem do aluno? Que novos aspectos vão requerer maior atenção de nossa parte?

Refletir:

Receita de Carinho

Um monte de Tranqüilidade
Algumas colheres de Esperança
Duas pitadas de Paciência
Carinho, muito Carinho!
Misture os ingredientes,
leve ao forno pre-aquecido até dourar!
Dica:
Se acontecer de queimar, não se apavore.
O bolo da vida só chamusca por fora,
por dentro não se estraga.
Então, se passar do ponto, remova a camada externa, queimada,
e cubra generosamente com Amizade.
Está pronto o bolo mais gostoso do Mundo

Mensagem aos amigos(as)

Existem pessoas em nossas vidas que nos deixam felizes pelo simples fato de terem cruzado o nosso caminho.
Algumas percorrem ao nosso lado, vendo muitas luas passarem, mas outras vemos apenas entre um passo e outro. A todas elas chamamos de amigo.
Há muitos tipos de amigos Talvez cada folha de uma árvore caracterize um deles.
O primeiro que nasce do broto é o amigo pai e o amigo mãe.Mostram o que é ter vida.
Depois vem o amigo irmão, com quem dividimos o nosso espaço para que ele floresça como nós.Passamos a conhecer toda a família de folhas, a qual respeitamos e desejamos o bem. Mas o destino nos apresenta outros amigos, os quais não sabíamos que iam cruzar os nossos caminhos.
Muitos desses denominamos amigos do peito, do coração. São sinceros, verdadeiros; sabem quando não estamos bem, sabem o que nos faz feliz...
As vezes, um desses amigos do peito estala o nosso coração e então é chamado de amigo namorado.Este dá brilho aos nossos olhos, música aos nossos lábios, pulos aos nossos pés. Mas também há aqueles amigos por um tempo, talvez umas férias ou mesmo um dia ou uma hora.
Estes costumam colocar muitos sorrisos na nossa face, durante o tempo que estamos por perto. Falando em perto, não podemos esquecer dos amigos distantes.
Aqueles que ficam nas pontas dos galhos, mas que quando o vento sopra, sempre aparecem novamente entre uma folha e outra. O tempo passa, o verão se vai, o outono se aproxima, e perdem algumas de nossas folhas.
Algumas nascem num outro verão e outras permanecem por muitas estações. Mas o que nos deixa mais feliz é que as que caíram continuam por perto, continuam alimentando a nossa raiz com alegria.
Lembranças de momentos maravilhosos enquanto cruzavam o nosso caminho. Desejo a todos vocês, folhas da minha árvore, Paz, Amor, Saúde, Sucesso, Prosperidade... Hoje e Sempre... Simplesmente porque: Cada pessoa que passa em nossa vida é única. Sempre deixa um pouco de si e leva um pouco de nós. Há os que levaram muito, mas não há os que não deixaram nada. Esta é a maior responsabilidade de nossa vida E é a prova quase evidente de que duas almas não se encontram por acaso."

Sugestão

Pedagogia de projetos e o Papel do Professor
O trabalho por projetos viabiliza a integração das mídias e de conteúdos de diferentes áreas do conhecimento, bem como o trabalho em grupo, que favorece o desenvolvimento de competências, as quais se tornam cada vez mais necessárias na sociedade atual. Nessa forma de aprender contextualizada, aberta para novas relações entre os diversos conceitos, numa situação de grupo em que as interações se intensificam e se comprometem em termos de aprender e ensinar um com o outro, o papel do professor, sem dúvida, precisa ser reconstruído.

Nesta situação de aprendizagem, o professor precisa observar e analisar o desenvolvimento do aluno para fazer a mediação pedagógica, orientando, instigando e criando condições para que os alunos possam articular e formalizar os conceitos utilizados na realização do projeto.

LEITURA Acesse o texto Pedagogia de Projetos: fundamentos e implicações, de Maria Elisabette Brisola Brito Prado.Livro: Integração das Tecnologias na Educação. Salto para o Futuro. Organizado por Maria Elizabeth B. de Almeida e José Manuel Moran, 2005 (p. 12-17). http://www.tvebrasil.com.br/salto/livro/1sf.pdf

Mas, afinal, o que é projeto?
O conceito de Projeto
Envolve a antecipação de algo desejável que ainda não foi realizado, traz a idéia de pensar uma realidade que ainda não aconteceu. O processo de projetar implica analisar o presente como fonte de possibilidades futuras (FREIRE e PRADO, 1999). Tal como vários autores sugerem, a origem da palavra projeto deriva do latim projectus, que significa algo lançado para a frente. A idéia de projeto é própria da atividade humana, da sua forma de pensar em algo que deseja tornar real, portanto o projeto é inseparável do sentido da ação (ALMEIDA, 2002). Assim, Barbier (In MACHADO, 2000) salienta: "(...) o projeto não é uma simples representação do futuro, do amanhã, do possível, de uma idéia; é o futuro a fazer, um amanhã a concretizar, um possível a transformar em real, uma idéia a transformar em ato" (p. 6).
A idéia de projeto faz parte da essência do ser humano consciente de sua condição de incompletude, em busca incessante de transformar-se para atingir algo desejável e encontrar respostas às suas questões.Vários pensadores dedicaram-se a aprofundar o conceito de projeto como característica inerente ao ser humano, que o distingue dos demais seres vivos.
"O homem constitui-se em sua humanidade à medida que desenvolve sua capacidade de fazer escolhas e se lançar ao mundo, transformando-se e transformando-o, em busca de desenvolver projetos para atingir metas e satisfazer desejos pessoais e coletivos a partir de valores históricos, culturalmente situados e socialmente acordados" (MACHADO, 2000, p. 2).
PROJETO é uma construção própria do ser humano, que se concretiza a partir de uma intencionalidade representada por um conjunto de ações que ele antevê como necessária para executar, a fim de transformar uma situação problemática em uma situação desejada. A realização das atividades produz um movimento no sentido de buscar atingir, no futuro, uma nova situação que responda às suas indagações ou avance no sentido de melhor compreendê-las. Nesse processo de realização das atividades acontecem imprevistos, e mudanças fazem-se necessárias, evidenciando que o projeto traz em seu bojo as idéias de previsão de futuro, abertura para mudanças, autonomia na tomada de decisões e flexibilidade (Almeida, 2002)Na constituição de um projeto, o fundamental é "ter coragem de romper com as limitações do cotidiano, muitas delas auto-impostas" (ALMEIDA e FONSECA JÚNIOR, 2000, p. 23 e 22) e "delinear um percurso possível que pode levar a outros, não imaginados a priori" (FREIRE e PRADO, 1999, p. 113). Portanto, "supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro".
O trabalho por projeto não é solitário, ele exige uma postura colaborativa entre as pessoas envolvidas. O projeto constitui-se em um trabalho em grupo, de formação de um time em que as pessoas, cada qual com seus talentos, se relacionam em direção a um alvo em comum (PRADO, 2005, p. 57).

O trabalho com projeto pode provocar, em algumas situações, certo desconforto para o professor, pois seus referenciais norteadores do desenvolvimento da prática pedagógica não se encaixam nessa perspectiva de trabalho. Assim, surgem entre os professores vários tipos de questionamentos que representam uma forma interessante na busca de novos caminhos. Mas, se o trabalho por projetos for visto tanto pelo professor como pela direção da escola como uma camisa-de-força, isto pode paralisar as ações pedagógicas e o seu processo de reconstrução.

sexta-feira, 11 de setembro de 2009

Site muito bom para trabalhar com nossos alunos.



www.brincandoseaprende.com.br

Abraços

Tecnologia na Educação

Recebo-os com muito carinho. O que for possível transmitir de alguns conhecimentos adquiridos sobre Tecnologia na Educação sem dúvida farei. Beijos com carinho.
Mary