As novas mídias interativas, atualmente exercem grande influência em nossas vidas, pois, sem elas, torna-se quase impossível a realização de tarefas diárias, o que tem influenciado o nosso modo de vida através de novas e necessárias formas de se comunicar. Podemos dizer que utilizamos de muitas tecnologias o tempo todo, desde o momento em que acordamos, até mesmo durante o repouso noturno. Vamos aderir de forma significativa as Tecnologias na Educação(Mídias).
sábado, 19 de junho de 2010
Sugestões de sites
Aprendiz - notícias e lições de casa em várias disciplinas: www.uol.com.br/aprendiz
Eaprender - dicionário, agenda do vestibular e professor on-line; algumas áreas exigem cadastro: eaprender.ig.com.br
Educa Rede - revista, galeria de arte e links; alguns setores exigem cadastro: http://www.educarede.org.br/
Eduquenet - pesquisas escolares, vestibulares e dicas: http://www.eduquenet.na-web.net/
Escola 24 Horas - notícias e pesquisa escolar; áreas restritas exigem cadastro: http://www.escola24h.com.br/
Escola do Futuro - biblioteca e laboratório didático virtual: http://www.futuro.usp.br/
Gabaritando Educacional - sala de estudos, biblioteca e notícias; ampla área de conteúdo aberto: http://www.gabaritando.com.br/
Klick Educação - material de apoio para estudo de diversas disciplinas; para acessar o conteúdo do site, é preciso pagar uma taxa mensal: http://www.klickeducacao.com.br/
Portal da Educação - setores dedicados a estudantes, pais e professores: http://www.planetaeducacao.com.br/
Portal de Ensino - educação infantil, ensino fundamental, médio e superior; http://www.portaldeensino.com.br/
Terra Educação - biblioteca, informações sobre cursos e disciplinas e notícias sobre vestibular; visitante encontra setor dedicado ao Enem, ao Fies e ao Provão: www.terra.
com.br/educacao
UOL Educação - dicas, carreiras e notícias; algumas áreas são restritas a assinantes: noticias.uol.com.br/educacao
Bibliotecas
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações - relação e sumário dos mais recentes trabalhos publicados pela Universidade de São Paulo: http://www.teses.usp.br/
Biblioteca Virtual - entrevistas, infantil, vestibular e eventos especiais: bibvirt.futuro.usp.br/index.html
Biblioteca Virtual de Literatura - bibliografias, escritores, ensaístas, dicionários e criação on-line: www.prossiga.br/pacc/bvl
Biblioteca Virtual Gilberto Freire -
informações sobre a vida e a obra do sociólogo: http://www.fgf.org.br/
Cultvox UOL- livros no formato PDF disponíveis para download gratuito; exclusivo para assinantes: www.uol.com.br/cultvox/gratis/gratis.html
ATIVIDADE REALIZADA APÓS A UTILIZAÇÃO DO RÁDIO.
Aprender a utilizar o rádio como elemento integrado ao cotidiano escolar e a outras mídias é o nosso propósito, ao oferecermos uma reflexão e uma abordagem didático-pedagógica, em detalhes, sobre as diversas etapas e formas de sua utilização hoje disponíveis.
segunda-feira, 14 de junho de 2010
domingo, 23 de maio de 2010
SUGESTÃO DE UM PROJETO DE LEITURA
Este Projeto está em desenvolvimento tanto na sala de aula, biblioteca, quanto na sala de tecnologia.
ESCOLA MUNICIPAL PREF. ALVARO BRANDÃO
Expedita Aparecida da Silva, Maria José da Silva Cardoso Ramos, Silvina da Silva Nascimento e Elizangela Alexandre
Ano(s) Turma(s): 1ºA ,1º B e 1º C
Turno(s): Matutino e Vespertino
PROJETO
ALEGRIA DE LER
DOURADOS/MS, 2010
ESCOLA MUNICIPAL PREF. ALVARO BRANDÃO
PROJETO
ALEGRIA DE LER
Projeto apresentado ao Curso de Formação Continuada (aulas programadas), na Sala de Tecnologia Educacional (STE) da escola, como ação do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) e Projeto Político Pedagógico da Unidade Escolar.
DOURADOS/MS, 2010
I – IDENTIFICAÇÃO:
Expedita Aparecida da Silva, Maria José da Silva Cardoso Ramos, Silvina da Silva Nascimento e Elizangela Alexandre:
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: Língua portuguesa
ANO: 1° e 2° TURMA: A B, e C PERÍODO: Matutino/ vespertino
PUBLICO ALVO: Professores, alunos, pais coordenadores e demais funcionários da escola.
ABRANGÊNCIA GEOGRAFICA DO PROJETO:
As atividades serão desenvolvidas na área interna e externa da escola.
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
Março a Novembro de 2010.
EIXO TEMÁTICO:
Leitura e Escrita
II – DESCRIÇÃO DO PROBLEMA:
Tendo em vista o pouco contato dos alunos com o universo letrado, este projeto visa desenvolver atividades de leitura de forma lúdica e agradável mostrando as diversas possibilidades de leitura, despertando a alegria e o prazer de ler.
III- JUSTIFICATIVA:
Sabemos que o objetivo maior da escola, deve ser o de tornar o aluno leitor e escritor competente para que as habilidades de leitura sejam devidamente desenvolvidas, é necessário que a prática da mesma seja adotada como atividade primordial e permanente no interior da escola, pois se sabe hoje, que a leitura que o adulto ou leitor mais experiente faz para a criança é condição para que ela construa as habilidades necessárias para adquirir autonomia e gosto pela leitura, vendo no ato de ler algo interno, individual e prazeroso. Nesta perspectiva, a leitura de histórias aproxima a criança do universo letrado e colabora para a democratização de um de nossos mais valiosos patrimônios culturais: a escrita. Por isso, é importante favorecermos a familiaridade das crianças com as histórias e a ampliação de seu repertório. Isso só se torna possível por meio do contato regular dos pequenos textos e de sua participação frequente em situações diversas de conto e leitura.
III. OBJETIVOS:
III. 1 - GERAL:
Formar leitores competentes, desmistitificando a idéia de que a leitura só acontece na escola.
Demonstrar ao aluno que a leitura não é importante somente na escola;
III. 2 – ESPECÍFICOS:
* Mostrar ao aluno que a leitura pode acontecer de várias formas, não apenas através da decodificação e oferecer condições para que construam habilidades necessárias para autonomia na leitura.
*Interessar-se pela leitura de diferentes tipologias como fonte de prazer e entretenimento;
* Esclarecer as funções da leitura;
* Escolher os livros para ler, apreciar e participar da roda de empréstimos;
*Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação;
* participar de diferentes situações de comunicação;
* Participação em situações de conto e leitura de histórias.
IV. METODOLOGIA/DESENVOLVIMENTO:
Literatura infantil, letras de músicas, parlendas, rimas, poesias, receitas, jogos didáticos, trava-línguas, panfletos, rótulos, revistas entre outras tipologias textuais;
Disposição de um acervo de livros em sala de aula e na biblioteca, para a escolha de suas próprias leituras e para análise sonora de palavras e frases contribuindo significativamente para crescimento gradativo do processo de leitura;
Atividades de reconto de histórias, pseudo leituras, dramatizações, construção de diálogos, leitura de gravuras, obras de arte, ilustrações etc.,
Participação em que os alunos leiam, ainda que não façam de maneira convencional;
Criação de novos finais para as histórias através de desenho ou oral;
Contagem e quantidade de livros lidos;
Marcação de tempo para leitura, assim como determinação de dias da semana para levar e devolver o livro do empréstimo;
História muda: seqüência das cenas da história;
Possibilitar aos alunos os empréstimos de livros, onde possam estar provocando momentos de leitura em casa, junto com seus familiares;
Atividades de ouvir histórias e jogos diversificados na sala de tecnologias.
V. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES:
V. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES:
ATIVIDADES Mar/10 Abr/10 Mai/10 Jun/10 Jul/10 Ago/10 Set/10 Out/10 Nov/10 Total de horas
VI. RECURSOS
V.1 Humanos: professor, aluno, coordenação, pais e demais funcionários
V.2. Materiais: Recursos tecnológicos, livros, JORNAL O PROGRESSO, jogos pedagógicos, cola, tesoura e outros.
VII. AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua, considerando a atenção e disciplina nas atividades propostas, a capacidade de respostas coerentes, as produções dos alunos por meio de desenhos, escritas e reescritas e sua participação ao longo do trabalho de ensino e aprendizagem.
VIII. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CARVALHO, Marlene ( Guia Prático do Alfabetizador)
TERZI, Sylvia (A construção da leitura, Uma experiência com crianças meio iletradas)
ESCOLA MUNICIPAL PREF. ALVARO BRANDÃO
Expedita Aparecida da Silva, Maria José da Silva Cardoso Ramos, Silvina da Silva Nascimento e Elizangela Alexandre
Ano(s) Turma(s): 1ºA ,1º B e 1º C
Turno(s): Matutino e Vespertino
PROJETO
ALEGRIA DE LER
DOURADOS/MS, 2010
ESCOLA MUNICIPAL PREF. ALVARO BRANDÃO
PROJETO
ALEGRIA DE LER
Projeto apresentado ao Curso de Formação Continuada (aulas programadas), na Sala de Tecnologia Educacional (STE) da escola, como ação do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) e Projeto Político Pedagógico da Unidade Escolar.
DOURADOS/MS, 2010
I – IDENTIFICAÇÃO:
Expedita Aparecida da Silva, Maria José da Silva Cardoso Ramos, Silvina da Silva Nascimento e Elizangela Alexandre:
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: Língua portuguesa
ANO: 1° e 2° TURMA: A B, e C PERÍODO: Matutino/ vespertino
PUBLICO ALVO: Professores, alunos, pais coordenadores e demais funcionários da escola.
ABRANGÊNCIA GEOGRAFICA DO PROJETO:
As atividades serão desenvolvidas na área interna e externa da escola.
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
Março a Novembro de 2010.
EIXO TEMÁTICO:
Leitura e Escrita
II – DESCRIÇÃO DO PROBLEMA:
Tendo em vista o pouco contato dos alunos com o universo letrado, este projeto visa desenvolver atividades de leitura de forma lúdica e agradável mostrando as diversas possibilidades de leitura, despertando a alegria e o prazer de ler.
III- JUSTIFICATIVA:
Sabemos que o objetivo maior da escola, deve ser o de tornar o aluno leitor e escritor competente para que as habilidades de leitura sejam devidamente desenvolvidas, é necessário que a prática da mesma seja adotada como atividade primordial e permanente no interior da escola, pois se sabe hoje, que a leitura que o adulto ou leitor mais experiente faz para a criança é condição para que ela construa as habilidades necessárias para adquirir autonomia e gosto pela leitura, vendo no ato de ler algo interno, individual e prazeroso. Nesta perspectiva, a leitura de histórias aproxima a criança do universo letrado e colabora para a democratização de um de nossos mais valiosos patrimônios culturais: a escrita. Por isso, é importante favorecermos a familiaridade das crianças com as histórias e a ampliação de seu repertório. Isso só se torna possível por meio do contato regular dos pequenos textos e de sua participação frequente em situações diversas de conto e leitura.
III. OBJETIVOS:
III. 1 - GERAL:
Formar leitores competentes, desmistitificando a idéia de que a leitura só acontece na escola.
Demonstrar ao aluno que a leitura não é importante somente na escola;
III. 2 – ESPECÍFICOS:
* Mostrar ao aluno que a leitura pode acontecer de várias formas, não apenas através da decodificação e oferecer condições para que construam habilidades necessárias para autonomia na leitura.
*Interessar-se pela leitura de diferentes tipologias como fonte de prazer e entretenimento;
* Esclarecer as funções da leitura;
* Escolher os livros para ler, apreciar e participar da roda de empréstimos;
*Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação;
* participar de diferentes situações de comunicação;
* Participação em situações de conto e leitura de histórias.
IV. METODOLOGIA/DESENVOLVIMENTO:
Literatura infantil, letras de músicas, parlendas, rimas, poesias, receitas, jogos didáticos, trava-línguas, panfletos, rótulos, revistas entre outras tipologias textuais;
Disposição de um acervo de livros em sala de aula e na biblioteca, para a escolha de suas próprias leituras e para análise sonora de palavras e frases contribuindo significativamente para crescimento gradativo do processo de leitura;
Atividades de reconto de histórias, pseudo leituras, dramatizações, construção de diálogos, leitura de gravuras, obras de arte, ilustrações etc.,
Participação em que os alunos leiam, ainda que não façam de maneira convencional;
Criação de novos finais para as histórias através de desenho ou oral;
Contagem e quantidade de livros lidos;
Marcação de tempo para leitura, assim como determinação de dias da semana para levar e devolver o livro do empréstimo;
História muda: seqüência das cenas da história;
Possibilitar aos alunos os empréstimos de livros, onde possam estar provocando momentos de leitura em casa, junto com seus familiares;
Atividades de ouvir histórias e jogos diversificados na sala de tecnologias.
V. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES:
V. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES:
ATIVIDADES Mar/10 Abr/10 Mai/10 Jun/10 Jul/10 Ago/10 Set/10 Out/10 Nov/10 Total de horas
VI. RECURSOS
V.1 Humanos: professor, aluno, coordenação, pais e demais funcionários
V.2. Materiais: Recursos tecnológicos, livros, JORNAL O PROGRESSO, jogos pedagógicos, cola, tesoura e outros.
VII. AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua, considerando a atenção e disciplina nas atividades propostas, a capacidade de respostas coerentes, as produções dos alunos por meio de desenhos, escritas e reescritas e sua participação ao longo do trabalho de ensino e aprendizagem.
VIII. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CARVALHO, Marlene ( Guia Prático do Alfabetizador)
TERZI, Sylvia (A construção da leitura, Uma experiência com crianças meio iletradas)
SUGESTÃO DE TWITTER:
Sou seguidora de uma amiga no blogger e achei interessante o que ela postou , sobre esse assunto.
O que é Twitter?
Como abrir um Twitter?
http://twitter.com/
▼▼▼
Será mais um modismo na internet?
Twitter é uma ferramenta que permite escrever mensagens com até 140 caracteres e enviá-las para pessoas que estejam cadastradas
Os textos (chamados de "twitts") são publicados na internet (via Twitter) ou em mensagens SMS (via celular).
Foi criado em 2006 e já é uma ferramenta popular no mundo todo. No Brasil, conquistou espaço a partir de 2008.
Você pode compartilhar conteúdos e contatar amigos.
O Twitter pode ser usado em sala de aula para contato do professor com os colegas e alunos, já que é um espaço de compartilhamento de experiências de ensino e atividades da língua escrita.
Fonte: NovaEscola (agosto/2009, adaptação)
▼
▼
Algumas dicas:
1.º - Faça seu cadastro no Twitter.
▼▼▼
1. Para entrar no seu twitter, clicar em login e escrever o nome que escolheu e a senha.
▼
2. Lá na aba de cima você clica em DEFINIÇÕES (Settings) para abrir sua conta. A foto é como no orkut (está na aba IMAGEM). O fundo da página está na aba PROJETO.
▼
3. Você pode usar o tradutor do Google, ele passa direto para português.▼
4. INÍCIO (HOME) é onde aparecem as mensagens que você escreveu e das pessoas que estão na sua lista. Embaixo da sua foto aparecem:
a) FOLLOWING (seguinte) = as pessoas que você segue
b) FOLLOWERS (seguidores) = as pessoas que seguem você
c) TWETTS = tudo que você escrever aparece.
Ainda na página INÍCIO, veja no canto esquerdo:
→ @(SEU NOME) = ao clicar aparecem todas as mensagens que enviaram para você.
→ DIRECT MENSAGENS = as mensagens que você enviou ou recebeu diretas.
→ FAVORITOS: os que você escolher como favoritos.
▼
5. Em início aparece O QUE VOCÊ ESTÁ FAZENDO? (lá em cima), o que você escrever aparece para todo mundo que está te seguindo.
▼
6. Se você quiser escrever para alguém, passa o mouse na mensagem recebida, vai ficar cinza, e no canto esquerdo aparecem uma ESTRELA e uma SETINHA. Clica na setinha, vai aparecer na tela de cima:
@(o nome da pessoa)
Você escreve o recado (até 140 caracteres) e clica UPDATE
▼
OBS.: O tradutor tira as letras do lugar... Quando você escrever seu recado DESLIGUE O TRADUTOR. Depois que enviar o recado, acione o tradutor de novo.
▼
7. Quando achar alguém que você quer seguir, abra na página da pessoa (é só clicar sobre a foto ou sobre o nome) e embaixo da foto, clica em FOLLOW. Essa página ficará na sua lista FOLLOWING (pessoas que você segue).
Quem seguir você (é a pessoa que clicará na sua página) ficará na sua lista FOLLOWERS.
Se você não quiser que alguém te siga, é só clicar no bloqueador (vai na foto, ficará cinza, clica sobre um solzinho e bloqueia).
È sempre bom adquirirmos conhecimentos de tudo e pôr em prática ,aquilo que poderá ser satisfatório.
Beijos!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
O que é Twitter?
Como abrir um Twitter?
http://twitter.com/
▼▼▼
Será mais um modismo na internet?
Twitter é uma ferramenta que permite escrever mensagens com até 140 caracteres e enviá-las para pessoas que estejam cadastradas
Os textos (chamados de "twitts") são publicados na internet (via Twitter) ou em mensagens SMS (via celular).
Foi criado em 2006 e já é uma ferramenta popular no mundo todo. No Brasil, conquistou espaço a partir de 2008.
Você pode compartilhar conteúdos e contatar amigos.
O Twitter pode ser usado em sala de aula para contato do professor com os colegas e alunos, já que é um espaço de compartilhamento de experiências de ensino e atividades da língua escrita.
Fonte: NovaEscola (agosto/2009, adaptação)
▼
▼
Algumas dicas:
1.º - Faça seu cadastro no Twitter.
▼▼▼
1. Para entrar no seu twitter, clicar em login e escrever o nome que escolheu e a senha.
▼
2. Lá na aba de cima você clica em DEFINIÇÕES (Settings) para abrir sua conta. A foto é como no orkut (está na aba IMAGEM). O fundo da página está na aba PROJETO.
▼
3. Você pode usar o tradutor do Google, ele passa direto para português.▼
4. INÍCIO (HOME) é onde aparecem as mensagens que você escreveu e das pessoas que estão na sua lista. Embaixo da sua foto aparecem:
a) FOLLOWING (seguinte) = as pessoas que você segue
b) FOLLOWERS (seguidores) = as pessoas que seguem você
c) TWETTS = tudo que você escrever aparece.
Ainda na página INÍCIO, veja no canto esquerdo:
→ @(SEU NOME) = ao clicar aparecem todas as mensagens que enviaram para você.
→ DIRECT MENSAGENS = as mensagens que você enviou ou recebeu diretas.
→ FAVORITOS: os que você escolher como favoritos.
▼
5. Em início aparece O QUE VOCÊ ESTÁ FAZENDO? (lá em cima), o que você escrever aparece para todo mundo que está te seguindo.
▼
6. Se você quiser escrever para alguém, passa o mouse na mensagem recebida, vai ficar cinza, e no canto esquerdo aparecem uma ESTRELA e uma SETINHA. Clica na setinha, vai aparecer na tela de cima:
@(o nome da pessoa)
Você escreve o recado (até 140 caracteres) e clica UPDATE
▼
OBS.: O tradutor tira as letras do lugar... Quando você escrever seu recado DESLIGUE O TRADUTOR. Depois que enviar o recado, acione o tradutor de novo.
▼
7. Quando achar alguém que você quer seguir, abra na página da pessoa (é só clicar sobre a foto ou sobre o nome) e embaixo da foto, clica em FOLLOW. Essa página ficará na sua lista FOLLOWING (pessoas que você segue).
Quem seguir você (é a pessoa que clicará na sua página) ficará na sua lista FOLLOWERS.
Se você não quiser que alguém te siga, é só clicar no bloqueador (vai na foto, ficará cinza, clica sobre um solzinho e bloqueia).
È sempre bom adquirirmos conhecimentos de tudo e pôr em prática ,aquilo que poderá ser satisfatório.
Beijos!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
domingo, 9 de maio de 2010
CURIOSIDADE......
Dia das mães no mundo
2º domingo de maio – Estados Unidos, Brasil, Dinamarca, Finlândia, Japão, Turquia, Itália, Austrália e Bélgica
2º domingo de fevereiro – Noruega
2º domingo de outubro – Argentina
2º dia da primavera – Líbano
1º domingo de maio - Portugal
10 de maio – México
8 de dezembro – Espanha
Último domingo de maio – Suécia
2º domingo de maio – Estados Unidos, Brasil, Dinamarca, Finlândia, Japão, Turquia, Itália, Austrália e Bélgica
2º domingo de fevereiro – Noruega
2º domingo de outubro – Argentina
2º dia da primavera – Líbano
1º domingo de maio - Portugal
10 de maio – México
8 de dezembro – Espanha
Último domingo de maio – Suécia
quinta-feira, 21 de janeiro de 2010
A amizade desenvolve a felicidade e reduz o sofrimento, duplicando a nossa alegria e dividindo a nossa dor.
As palavras de amizade e conforto podem ser curtas e sucintas, mas o seu eco é infindável.
A amizade desenvolve a felicidade e reduz o sofrimento, duplicando a nossa alegria e dividindo a nossa dor.
BONS AMIGOS
Abençoados os que possuem amigos, os que os têm sem pedir.
Porque amigo não se pede, não se compra, nem se vende.
Amigo a gente sente!
Benditos os que sofrem por amigos, os que falam com o olhar.
Porque amigo não se cala, não questiona, nem se rende.
Amigo a gente entende!
Benditos os que guardam amigos, os que entregam o ombro pra chorar.
Porque amigo sofre e chora.
Amigo não tem hora pra consolar!
Benditos sejam os amigos que acreditam na tua verdade ou te apontam a realidade.
Porque amigo é a direção.
Amigo é a base quando falta o chão!
Benditos sejam todos os amigos de raízes, verdadeiros.
Porque amigos são herdeiros da real sagacidade.
Ter amigos é a melhor cumplicidade!
Há pessoas que choram por saber que as rosas têm espinho,
Há outras que sorriem por saber que os espinhos têm rosas!
As palavras de amizade e conforto podem ser curtas e sucintas, mas o seu eco é infindável.
A amizade desenvolve a felicidade e reduz o sofrimento, duplicando a nossa alegria e dividindo a nossa dor.
BONS AMIGOS
Abençoados os que possuem amigos, os que os têm sem pedir.
Porque amigo não se pede, não se compra, nem se vende.
Amigo a gente sente!
Benditos os que sofrem por amigos, os que falam com o olhar.
Porque amigo não se cala, não questiona, nem se rende.
Amigo a gente entende!
Benditos os que guardam amigos, os que entregam o ombro pra chorar.
Porque amigo sofre e chora.
Amigo não tem hora pra consolar!
Benditos sejam os amigos que acreditam na tua verdade ou te apontam a realidade.
Porque amigo é a direção.
Amigo é a base quando falta o chão!
Benditos sejam todos os amigos de raízes, verdadeiros.
Porque amigos são herdeiros da real sagacidade.
Ter amigos é a melhor cumplicidade!
Há pessoas que choram por saber que as rosas têm espinho,
Há outras que sorriem por saber que os espinhos têm rosas!
POEMAS............
Poema carinho e amizade
Encontrados 834 frases e pensamentos: poema carinho e amizade
Perguntei a um sábio,
a diferença que havia
entre amor e amizade,
ele me disse essa verdade...
O Amor é mais sensível,
a Amizade mais segura.
O Amor nos dá asas,
a Amizade o chão.
No Amor há mais carinho,
na Amizade compreensão.
O Amor é plantado
e com carinho cultivado,
a Amizade vem faceira,
e com troca de alegria e tristeza,
torna-se uma grande e querida
companheira.
Mas quando o Amor é sincero
ele vem com um grande amigo,
e quando a Amizade é concreta,
ela é cheia de amor e carinho.
Quando se tem um amigo
ou uma grande paixão,
ambos sentimentos coexistem
dentro do seu coração.
Encontrados 834 frases e pensamentos: poema carinho e amizade
Perguntei a um sábio,
a diferença que havia
entre amor e amizade,
ele me disse essa verdade...
O Amor é mais sensível,
a Amizade mais segura.
O Amor nos dá asas,
a Amizade o chão.
No Amor há mais carinho,
na Amizade compreensão.
O Amor é plantado
e com carinho cultivado,
a Amizade vem faceira,
e com troca de alegria e tristeza,
torna-se uma grande e querida
companheira.
Mas quando o Amor é sincero
ele vem com um grande amigo,
e quando a Amizade é concreta,
ela é cheia de amor e carinho.
Quando se tem um amigo
ou uma grande paixão,
ambos sentimentos coexistem
dentro do seu coração.
Beijossssssssssssss Com Carinho...........
Mensagem de carinho para amigo (a)
Carinho é caminho de amor.
Carinho nunca é demais.
A afetividade é importante, sim.
Pois, como um ser humano ainda imperfeito,
ainda aprendiz, pode bastar-se a si mesmo?
Não, amigos, a individualidade, sem dúvida,
é direito de cada um de nós.
Mas, em excesso, é egoísmo.
Viemos aqui para aprender.
Aprendizagem é sinônimo de troca de experiências,
troca de energia, troca de informações,
troca de afeto, troca e troca...
Carinho é plumagem bonita, macia, gostosa de sentir.
Quem dá afeto se fortifica; quem o recebe se acalma,
se tranqüiliza, se equilibra.
Carinho é sinônimo de amor, amigos.
Amor é bálsamo para a nossa condição de criança espiritual.
Criança precisa de amor para crescer psicologicamente,
afetivamente e fisicamente saudável.
Criança precisa de apoio e de muita troca.
Portanto, também nós precisamos de afeto.
Não esqueçam desse detalhe amigos:
amor é fonte de energia, é vida, é crescimento.
Dêem e aceitem todo o tipo de afeto com verdadeiro amor.
Carinho é caminho de amor.
Carinho nunca é demais.
A afetividade é importante, sim.
Pois, como um ser humano ainda imperfeito,
ainda aprendiz, pode bastar-se a si mesmo?
Não, amigos, a individualidade, sem dúvida,
é direito de cada um de nós.
Mas, em excesso, é egoísmo.
Viemos aqui para aprender.
Aprendizagem é sinônimo de troca de experiências,
troca de energia, troca de informações,
troca de afeto, troca e troca...
Carinho é plumagem bonita, macia, gostosa de sentir.
Quem dá afeto se fortifica; quem o recebe se acalma,
se tranqüiliza, se equilibra.
Carinho é sinônimo de amor, amigos.
Amor é bálsamo para a nossa condição de criança espiritual.
Criança precisa de amor para crescer psicologicamente,
afetivamente e fisicamente saudável.
Criança precisa de apoio e de muita troca.
Portanto, também nós precisamos de afeto.
Não esqueçam desse detalhe amigos:
amor é fonte de energia, é vida, é crescimento.
Dêem e aceitem todo o tipo de afeto com verdadeiro amor.
UMA DAS FORMAS DE TRABALHAR COM A MÍDIA IMPRESSA NO MEIO DIGITAL.
Física
Plano de Aula Ensino Médio
E-paper, boa notícia para as árvores
Bases Legais
Ciências da Natureza e Matemática
Conteúdo
Eletricidade e magnetismo
Conteúdo relacionado
Reportagem de Veja
Notícias portáteis - 10/05/2006
Objetivos
Discutir com os alunos sobre os problemas ambientais causados pela produção de papel e analisar as vantagens e desvantagens do e-paper
Introdução
Será o fim do papel como veículo de informação? As telas eletrônicas anunciadas por VEJA podem marcar o princípio de uma revolução nos meios de divulgação, o que nos leva a pensar que a mídia impressa talvez esteja com os dias contados. A reportagem dá ensejo a discutir essa questão e pode servir de ponto de partida para o estudo da tecnologia envolvida no novo processo que alguns jornais estrangeiros já começam a utilizar. Afinal, pilhas e pilhas de jornais e revistas têm nas árvores sua matéria-prima e o produto final acaba muitas vezes na reciclagem. O tema promete bons debates com a turma.
Atividades
1ª aula – Contextualização
Discuta, inicialmente, a evolução das tecnologias de informação nas últimas décadas, tanto nos meios impressos – livros, jornais e revistas – como nos eletrônicos – rádio, televisão e internet. Tintas e métodos de impressão especiais (reticulado estocástico, pigmentos metálicos, UV, fosforescentes etc.), rádio AM estereofônica, TV digital e internet de banda larga são alguns exemplos desses avanços.
Verifique se todos estão a par do que é possível encontrar na internet, como livros, jornais e revistas em versões eletrônicas, originais ou não (reproduza o quadro “Confronto de Suportes”, abaixo, e distribua as cópias aos alunos). Conte que já nos anos 1970, a Xerox começou a desenvolver uma tecnologia de representação de informação conhecida como tinta eletrônica (e-ink). Não é absurdo supor que esse recurso um dia permita sintetizar os atuais meios impressos e eletrônicos em dispositivos semelhantes a um livro, mas com capacidade potencial de uma tela de TV ou mesmo de um computador.
Leia, então, o texto de VEJA e convide a classe a refletir sobre o impacto dessa evolução nas atividades humanas a curto, médio e longo prazos.
Para seus alunos
Confronto de suportes
Os jornais eletrônicos, comparados aos convencionais, oferecem mais facilidade no ato de ler, apesar de seus 390 gramas de peso. Nesse aspecto, há ainda outra grande vantagem sobre o material impresso: os recursos de movimento e controle de texto, como ampliação e destaque, graças à tecnologia touchscreen.
Impresso eletrônico
Uma experiência inovadora, em que o suporte é o monitor do computador, foi realizada pela Editora Abril (www.experimenteabril.com.br) e pelo Jornal do Brasil (www.jb.com.br). As páginas na tela reproduzem o formato das publicações. O conteúdo está disponível de graça na web.
2ª aula – Princípios de funcionamento
Explique que, nos últimos anos, tecnologias semelhantes foram criadas por várias empresas. Duas delas – a Gyricom, da Xerox e 3M, e a E-Ink, da Lucent – podem ser usadas conjuntamente de maneira vantajosa.
Copie e distribua para os adolescentes o quadro abaixo e mostre os princípios desses produtos (eles são basicamente os mesmos). Uma superfície fina e flexível coberta de microelementos mapeados e eletricamente polarizáveis é revestida de uma tinta eletrônica. Trata-se de uma solução com microelementos sensíveis à orientação e à separação por um campo elétrico. Planejado de início para permitir a visualização de caracteres alfanuméricos, o papel eletrônico, em seu estado atual de desenvolvimento em laboratório, exibe até imagens coloridas e em movimento, quase como uma tela de monitor de computador.
Lembre que o processo de deslocamento, orientação e separação de íons numa substância eletricamente carregada sujeita a um campo elétrico é conhecido como eletroforese. Daí é possível depreender o outro nome – visor eletroforético – do papel digital.
O movimento eletroforético é sujeito a uma força de Lorentz, em módulo:
F = q.E (F é a força; q, a carga e E, o campo elétrico). Opõem-se à migração eletroforética as forças reativas no meio. Com isso, normalmente atinge-se um estado de fluxo quase constante durante algum tempo. Como a força reativa é do tipo F = v.k (v é a velocidade e k, o coeficiente friccional), pode-se escrever, para o estado de fluxo constante: q.E = v.k.
Conforme o nível de conhecimento dos adolescentes e a conveniência do estudo, estenda-se nos detalhes a respeito dessas equações.
3ª aula – Vantagens e conseqüências
Proponha o exame e a discussão acerca das questões sugeridas a seguir.
• O e-paper pode vir a sintetizar qualidades do suporte impresso convencional e dos meios eletrônicos, permitindo ao mesmo tempo a portabilidade e a facilidade de leitura do primeiro e os recursos de movimento e controle de texto (ampliação, destaque etc.) dos últimos. Que aceitação ele pode ter e quais as suas conseqüências sociais? Muita gente adora sair domingo pela manhã para ir à feira e, na volta, passar numa banca para comprar revistas e jornais. Esse hábito envolve mais do que o simples consumo de mídias impressas. Lembre que ainda hoje existem os saudosos dos bolachões (apelido dos discos de vinil) e das máquinas de escrever mecânicas. Do mesmo modo provavelmente haverá, por décadas, pessoas desejosas de sentar num banco de praça ou numa cadeira de balanço com um calhamaço desengonçado de papel soltando tinta preta nas mãos e na roupa e abri-lo prazerosamente de mão a mão (e também aqueles que continuarão fazendo isso em ônibus lotados...).
• A produção de um pequeno livro ou de um simples jornal diário demanda tempo, trabalho e energia de anos, desde o plantio das árvores até o procedimento de venda ao consumidor final. Além disso, há o descarte e a recuperação dos resíduos desse processo: o jornal de ontem é o lixo que precisa ser descartado, coletado e só eventualmente reaproveitado. Em contrapartida, os dispositivos eletrônicos contêm basicamente areia e petróleo, com apenas traços de alguns outros elementos químicos. Os custos de desenvolvimento e implantação dos modelos de produção podem ser rapidamente diluídos em escala de produção comparável à da indústria editorial atual. E mais: o descarte e o recolhimento ocorrerão em escala muito menor, apenas por obsolescência ou dano acidental.
• Qual a vantagem do e-paper no que se refere aos aspectos ambientais? E quanto aos impactos econômicos que pode provocar? O que deve acontecer com a indústria gráfica no médio prazo? É interessante levar a turma a pesquisar o porcentual do consumo de papel destinado à imprensa e à escrita e compare com outros usos. Proponha que todos enumerem o maior número possível de atividades que podem surgir e outras que devem desaparecer com o avanço do e-paper.
Para seus alunos
Como funciona a tinta eletrônica
As microcápsulas, pequenas esferas transparentes, ocupam o espaço entre um eletrodo transparente (voltado para o leitor) e outro mapeado em elementos discretos (placa inferior). Dentro de cada uma, há centenas de sub-microcápsulas, imersas num líquido viscoso transparente, com coloração branca e preta e cargas elétricas opostas. Cada configuração elétrica dos elementos discretos no eletrodo mapeado gera uma configuração de imagem em branco e preto para visualização através do eletrodo transparente.
Consultor Renato da Silva Oliveira
Professor de Física e coordenador do Planetário Móvel AsterDomus, de São Paulo
Plano de Aula Ensino Médio
E-paper, boa notícia para as árvores
Bases Legais
Ciências da Natureza e Matemática
Conteúdo
Eletricidade e magnetismo
Conteúdo relacionado
Reportagem de Veja
Notícias portáteis - 10/05/2006
Objetivos
Discutir com os alunos sobre os problemas ambientais causados pela produção de papel e analisar as vantagens e desvantagens do e-paper
Introdução
Será o fim do papel como veículo de informação? As telas eletrônicas anunciadas por VEJA podem marcar o princípio de uma revolução nos meios de divulgação, o que nos leva a pensar que a mídia impressa talvez esteja com os dias contados. A reportagem dá ensejo a discutir essa questão e pode servir de ponto de partida para o estudo da tecnologia envolvida no novo processo que alguns jornais estrangeiros já começam a utilizar. Afinal, pilhas e pilhas de jornais e revistas têm nas árvores sua matéria-prima e o produto final acaba muitas vezes na reciclagem. O tema promete bons debates com a turma.
Atividades
1ª aula – Contextualização
Discuta, inicialmente, a evolução das tecnologias de informação nas últimas décadas, tanto nos meios impressos – livros, jornais e revistas – como nos eletrônicos – rádio, televisão e internet. Tintas e métodos de impressão especiais (reticulado estocástico, pigmentos metálicos, UV, fosforescentes etc.), rádio AM estereofônica, TV digital e internet de banda larga são alguns exemplos desses avanços.
Verifique se todos estão a par do que é possível encontrar na internet, como livros, jornais e revistas em versões eletrônicas, originais ou não (reproduza o quadro “Confronto de Suportes”, abaixo, e distribua as cópias aos alunos). Conte que já nos anos 1970, a Xerox começou a desenvolver uma tecnologia de representação de informação conhecida como tinta eletrônica (e-ink). Não é absurdo supor que esse recurso um dia permita sintetizar os atuais meios impressos e eletrônicos em dispositivos semelhantes a um livro, mas com capacidade potencial de uma tela de TV ou mesmo de um computador.
Leia, então, o texto de VEJA e convide a classe a refletir sobre o impacto dessa evolução nas atividades humanas a curto, médio e longo prazos.
Para seus alunos
Confronto de suportes
Os jornais eletrônicos, comparados aos convencionais, oferecem mais facilidade no ato de ler, apesar de seus 390 gramas de peso. Nesse aspecto, há ainda outra grande vantagem sobre o material impresso: os recursos de movimento e controle de texto, como ampliação e destaque, graças à tecnologia touchscreen.
Impresso eletrônico
Uma experiência inovadora, em que o suporte é o monitor do computador, foi realizada pela Editora Abril (www.experimenteabril.com.br) e pelo Jornal do Brasil (www.jb.com.br). As páginas na tela reproduzem o formato das publicações. O conteúdo está disponível de graça na web.
2ª aula – Princípios de funcionamento
Explique que, nos últimos anos, tecnologias semelhantes foram criadas por várias empresas. Duas delas – a Gyricom, da Xerox e 3M, e a E-Ink, da Lucent – podem ser usadas conjuntamente de maneira vantajosa.
Copie e distribua para os adolescentes o quadro abaixo e mostre os princípios desses produtos (eles são basicamente os mesmos). Uma superfície fina e flexível coberta de microelementos mapeados e eletricamente polarizáveis é revestida de uma tinta eletrônica. Trata-se de uma solução com microelementos sensíveis à orientação e à separação por um campo elétrico. Planejado de início para permitir a visualização de caracteres alfanuméricos, o papel eletrônico, em seu estado atual de desenvolvimento em laboratório, exibe até imagens coloridas e em movimento, quase como uma tela de monitor de computador.
Lembre que o processo de deslocamento, orientação e separação de íons numa substância eletricamente carregada sujeita a um campo elétrico é conhecido como eletroforese. Daí é possível depreender o outro nome – visor eletroforético – do papel digital.
O movimento eletroforético é sujeito a uma força de Lorentz, em módulo:
F = q.E (F é a força; q, a carga e E, o campo elétrico). Opõem-se à migração eletroforética as forças reativas no meio. Com isso, normalmente atinge-se um estado de fluxo quase constante durante algum tempo. Como a força reativa é do tipo F = v.k (v é a velocidade e k, o coeficiente friccional), pode-se escrever, para o estado de fluxo constante: q.E = v.k.
Conforme o nível de conhecimento dos adolescentes e a conveniência do estudo, estenda-se nos detalhes a respeito dessas equações.
3ª aula – Vantagens e conseqüências
Proponha o exame e a discussão acerca das questões sugeridas a seguir.
• O e-paper pode vir a sintetizar qualidades do suporte impresso convencional e dos meios eletrônicos, permitindo ao mesmo tempo a portabilidade e a facilidade de leitura do primeiro e os recursos de movimento e controle de texto (ampliação, destaque etc.) dos últimos. Que aceitação ele pode ter e quais as suas conseqüências sociais? Muita gente adora sair domingo pela manhã para ir à feira e, na volta, passar numa banca para comprar revistas e jornais. Esse hábito envolve mais do que o simples consumo de mídias impressas. Lembre que ainda hoje existem os saudosos dos bolachões (apelido dos discos de vinil) e das máquinas de escrever mecânicas. Do mesmo modo provavelmente haverá, por décadas, pessoas desejosas de sentar num banco de praça ou numa cadeira de balanço com um calhamaço desengonçado de papel soltando tinta preta nas mãos e na roupa e abri-lo prazerosamente de mão a mão (e também aqueles que continuarão fazendo isso em ônibus lotados...).
• A produção de um pequeno livro ou de um simples jornal diário demanda tempo, trabalho e energia de anos, desde o plantio das árvores até o procedimento de venda ao consumidor final. Além disso, há o descarte e a recuperação dos resíduos desse processo: o jornal de ontem é o lixo que precisa ser descartado, coletado e só eventualmente reaproveitado. Em contrapartida, os dispositivos eletrônicos contêm basicamente areia e petróleo, com apenas traços de alguns outros elementos químicos. Os custos de desenvolvimento e implantação dos modelos de produção podem ser rapidamente diluídos em escala de produção comparável à da indústria editorial atual. E mais: o descarte e o recolhimento ocorrerão em escala muito menor, apenas por obsolescência ou dano acidental.
• Qual a vantagem do e-paper no que se refere aos aspectos ambientais? E quanto aos impactos econômicos que pode provocar? O que deve acontecer com a indústria gráfica no médio prazo? É interessante levar a turma a pesquisar o porcentual do consumo de papel destinado à imprensa e à escrita e compare com outros usos. Proponha que todos enumerem o maior número possível de atividades que podem surgir e outras que devem desaparecer com o avanço do e-paper.
Para seus alunos
Como funciona a tinta eletrônica
As microcápsulas, pequenas esferas transparentes, ocupam o espaço entre um eletrodo transparente (voltado para o leitor) e outro mapeado em elementos discretos (placa inferior). Dentro de cada uma, há centenas de sub-microcápsulas, imersas num líquido viscoso transparente, com coloração branca e preta e cargas elétricas opostas. Cada configuração elétrica dos elementos discretos no eletrodo mapeado gera uma configuração de imagem em branco e preto para visualização através do eletrodo transparente.
Consultor Renato da Silva Oliveira
Professor de Física e coordenador do Planetário Móvel AsterDomus, de São Paulo
ATRIBUO A NOTA DEZ ,PARA OS GOVERNOS FEDERAL, ESTADUAL E MUNICIPAL, PELA DEDICAÇÃO EM OFERECER CURSOS PARA NÓS PROFESSORES.PARABÉNS.
EDIÇÕES IMPRESSAS Edição do mês NOVA ESCOLA
Edição do mês GESTÃO ESCOLAR
Gestão Escolar
Políticas Públicas
Inclusão
Criança e Adolescente
Gestão Escolar
DiretorGestão da equipe
Edição 23
04/2008
Comunidade e conectividade
O uso de diferentes linguagens de mídia na escola pode ser um caminho para promover mudanças de atitudes e de metodologias de trabalho. "O professor se especializar para melhorar sua didática é insuficiente hoje, pois, como já dizia Paulo Freire, se ele tem uma prática bancária, autoritária, provavelmente vai usar as novas mídias para reafirmá-la", diz Ismar de Oliveira Soares, coordenador do Núcleo de Comunicação e Educação da Universidade de São Paulo (NCE-USP).
Por isso, é importante que a capacitação dos educadores e gestores para o uso da mídia se dê em conjunto com a comunidade escolar. Para Ismar, "não é com base na tecnologia que nasce o aprendizado, mas com uma gestão participativa do processo".
No ano passado, o MEC deu início a um curso de formação chamado Mídias na Educação - mais de 15 mil professores participam da primeira fase. O programa trabalha com as quatro linguagens - mídias impressa, digital, audiovisual e radiofônica. Há também um módulo de gestão. O NCE-USP é uma das instituições parceiras do ministério nesse curso. "O objetivo é fazer os educadores refletirem sobre como podem usar a tecnologia para ensinar melhor", explica Ismar.
Ismar Soares, coordenador do Núcleo de Comunicação e Educação da USPO especialista dá dicas de como é possível fazer essa apropriação. Ele cita algumas escolas municipais de São Paulo que participaram do projeto Educom.radio, desenvolvido pelo NCE-USP entre 2000 e 2004, e fizeram uso do rádio como uma ferramenta de gestão. Para atrair os pais, em vez de enviar comunicados por escrito, dirigentes e professores motivaram os alunos a produzir programas de rádio com temas de interesse da comunidade e a divulgação de eventos e reuniões. "Com isso, além de os alunos se sentirem parte do processo, os pais passaram a comparecer aos encontros e a participar mais, pois se empolgavam ao ouvir o programa feito pelos filhos - que eram levados para casa em fita cassete. Após essa experiência, as escolas descobriram que muitos pais eram analfabetos e, por isso, não atendiam ao que era pedido nos bilhetes", lembra Ismar.
"Se o professor tem uma prática autoritária, provavelmente vai usar as novas mídias para reafirmá-la."
Para motivar a mudança de atitude dos educadores em relação ao uso da tecnologia, o MEC criou uma nova plataforma de interação: o Portal do Professor (saiba mais sobre o projeto no quadro ao lado). "Nós observamos que levar a chamada cultura da informática para as escolas não é suficiente. O maior trabalho é a instalação dessa cultura", avalia o secretário de Educação a Distância do MEC, Carlos Eduardo Bielschowsky
ACHO IMPORTANTE TERMOS ESSAS HABILIDADES
Professor online
Todo professor hoje sabe que a internet é uma importante ferramenta de trabalho. Essa "ajuda" tecnológica não se restringe a páginas de notícias e à possibilidade de realizar pesquisas sobre os mais variados assuntos, mas também para encontrar materiais para fazer o planejamento de suas aulas e trocar experiências com colegas. NOVA ESCOLA lançou no mês de maio uma área especialmente dedicada a profissionais em busca de boas idéias de seqüências didáticas. A seção de planos de aula oferece 400 opções de atividades com grande diversidade de temas, desenvolvidas por consultores de todas as disciplinas e âmbitos para Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Além disso, o professor tem acesso a vídeos com entrevistas de especialistas, registro de atividades em sala e o passo-a-passo da construção de jogos educativos e brinquedos, por exemplo. Há ainda o Ponto de Encontro, em que o professor pode participar de comunidades virtuais e criar sua própria, propondo discussões sobre a prática docente a usuários de todo o Brasil.
Outra boa opção na rede é o Portal do Professor, do MEC, que oferece roteiros de aulas pré-desenvolvidas e também a possibilidade de o internauta incluir seu plano de aula no site. Há ainda a ferramenta Moodle, um software livre para a criação de comunidades virtuais em que se pode participar de cursos online e fóruns, entre outros recursos. Não é necessário fazer o download do programa, basta se cadastrar e acessar. Neste site, pode-se acessar um tutorial de como usar a ferramenta.
Todo professor hoje sabe que a internet é uma importante ferramenta de trabalho. Essa "ajuda" tecnológica não se restringe a páginas de notícias e à possibilidade de realizar pesquisas sobre os mais variados assuntos, mas também para encontrar materiais para fazer o planejamento de suas aulas e trocar experiências com colegas. NOVA ESCOLA lançou no mês de maio uma área especialmente dedicada a profissionais em busca de boas idéias de seqüências didáticas. A seção de planos de aula oferece 400 opções de atividades com grande diversidade de temas, desenvolvidas por consultores de todas as disciplinas e âmbitos para Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Além disso, o professor tem acesso a vídeos com entrevistas de especialistas, registro de atividades em sala e o passo-a-passo da construção de jogos educativos e brinquedos, por exemplo. Há ainda o Ponto de Encontro, em que o professor pode participar de comunidades virtuais e criar sua própria, propondo discussões sobre a prática docente a usuários de todo o Brasil.
Outra boa opção na rede é o Portal do Professor, do MEC, que oferece roteiros de aulas pré-desenvolvidas e também a possibilidade de o internauta incluir seu plano de aula no site. Há ainda a ferramenta Moodle, um software livre para a criação de comunidades virtuais em que se pode participar de cursos online e fóruns, entre outros recursos. Não é necessário fazer o download do programa, basta se cadastrar e acessar. Neste site, pode-se acessar um tutorial de como usar a ferramenta.
OUTRA SUGESTÃO MARAVILHOSA DA REVISTA NOVA ESCOLA
Uma rádio ecológica: o meio ambiente e o gênero discursivo
Bloco de Conteúdo
Língua Portuguesa
Conteúdo
Escuta e Produção Oral
Objetivos
Desenvolver o gênero discursivo reportagem com os educadores de Língua Portuguesa, Ciências e um responsável de informática; integrar TICs no contexto da sala de aula de forma inter e transdisciplinar, envolvendo educadores e comunidade; incentivar o estudante a construir conhecimento por meio do trabalho com a Esfera Jornalística, sendo capaz de buscar informações, avaliar as mesmas e desenvolver uma visão critica sobre os meios; desenvolver a expressão oral.
Mais sobre Língua Portuguesa
Expectativas de aprendizagem
Língua Portuguesa - 6º a 9º ano
Especiais
Tudo sobre Produção de Texto
TUDO SOBRE LEITURA
Conteúdos
Produção de texto usando gênero discursivo (reportagem) e conteúdo de ciências relacionado ao meio ambiente.
Anos
6º e 7º anos
Tempo estimado
Quatro aulas
Material necessário
Livros e revistas que tratem da questão do meio ambiente, gravador de mão, Internet.
Desenvolvimento
1ª etapa
Apresente a proposta e as etapas do trabalho à turma. Para isso, selecione temas ecológicos que ache interessante e que estejam relacionados com a comunidade. Exponha o material aos estudantes e proponha uma discussão sobre quais temas são problemas para a comunidade. Agrupe os estudantes cujos temas de interesse são semelhantes.
Explique que o objetivo do trabalho é levar à comunidade educativa (estudantes, educadores, pais e outras pessoas da comunidade) informações, explicações ou orientações sobre temas relacionados ao meio ambiente que afetam a região ou o entorno da escola, por isso sugere se que o formato do texto deverá ser jornalístico. Apresente um podcat e explique que deverão produzir um texto para ser gravado, e que todos os podcats serão agrupados em um programa de rádio que será apresentado à comunidade. Finalize a aula com um momento de escolha coletiva de um nome para a rádio.
2ª etapa
Os grupos de estudantes vão usar a segunda aula para fazer pesquisa na Internet, em livros e revistas para aprofundar o tema e coletar dados e informações que serão usadas na produção textual. Quem acompanha este trabalho é o educador de ciências e o responsável pela sala de informática.
3ª etapa
Com os materiais em mãos, ajude a turma na elaboração do texto em formato de gênero discursivo reportagem, lembrando que esse tipo de produção requer três formalidades.
A primeira formalidade se refere à função que o texto vai desempenhar em relação ao leitor - ouvinte. Esclareça aos estudantes que os textos que serão gravados devem informar, explicar ou orientar sobre um determinado tema. O educador(a) pode demonstrar os três gêneros, por exemplo, usando o tema enchente, o texto pode informar a situação do bairro com relação a enchente, explicar como ocorre ou efeitos e ainda pode orientar sobre como evitar.
Entendido como é a escrita, passe para a produção. Explique que o texto deve respeitar a característica de um podcast, ser curto com até 2 ou 3 minutos de duração. O título do podcast define o assunto, por isso também exige um pouco de atenção.
A ultima formalidade corresponde à linguagem radiofônica que exige uma apresentação oral com espontaneidade. O treino da leitura antes da gravação também é fundamental. Sugira que os estudantes leiam seus textos e marquem o tempo, e proponha que deixem as vinhetas com duração de 2 a 3 minutos. Todos deverão gravar um trecho.
4ª etapa
Gravação final. Todos os grupos devem ler suas produções em classe antes da gravação. Peça que a turma observe e sugira, de forma colaborativa, melhoras na expressão oral dos colegas. As práticas educomunicativas geram bons resultados nesse processo. Esse momento é propício para avaliar o processo de criação, os estudantes podem comentar se a busca de informações foi uma tarefa fácil, desenvolvendo uma visão critica sobre os meios de comunicação.
Avaliação
O trabalho deve ser avaliado a todo o momento. Observe se todos estão participando, valorize e incentive atitudes colaborativas. Esteja atento aos objetivos do projeto, observando se estão sendo desenvolvidos em cada etapa. A produção final deve ser avaliada por todos os educadores envolvidos.
Consultoria Karla Isabel de Souza
doutora em Educação com ênfase em tecnologia, pesquisadora colaboradora do Núcleo de Comunicação e Educação da Universidade de São Paulo (NCE-USP) no programa de formação de professores Mídias na Educação, desenvolvido pelo Ministério da Educação (MEC).
Bloco de Conteúdo
Língua Portuguesa
Conteúdo
Escuta e Produção Oral
Objetivos
Desenvolver o gênero discursivo reportagem com os educadores de Língua Portuguesa, Ciências e um responsável de informática; integrar TICs no contexto da sala de aula de forma inter e transdisciplinar, envolvendo educadores e comunidade; incentivar o estudante a construir conhecimento por meio do trabalho com a Esfera Jornalística, sendo capaz de buscar informações, avaliar as mesmas e desenvolver uma visão critica sobre os meios; desenvolver a expressão oral.
Mais sobre Língua Portuguesa
Expectativas de aprendizagem
Língua Portuguesa - 6º a 9º ano
Especiais
Tudo sobre Produção de Texto
TUDO SOBRE LEITURA
Conteúdos
Produção de texto usando gênero discursivo (reportagem) e conteúdo de ciências relacionado ao meio ambiente.
Anos
6º e 7º anos
Tempo estimado
Quatro aulas
Material necessário
Livros e revistas que tratem da questão do meio ambiente, gravador de mão, Internet.
Desenvolvimento
1ª etapa
Apresente a proposta e as etapas do trabalho à turma. Para isso, selecione temas ecológicos que ache interessante e que estejam relacionados com a comunidade. Exponha o material aos estudantes e proponha uma discussão sobre quais temas são problemas para a comunidade. Agrupe os estudantes cujos temas de interesse são semelhantes.
Explique que o objetivo do trabalho é levar à comunidade educativa (estudantes, educadores, pais e outras pessoas da comunidade) informações, explicações ou orientações sobre temas relacionados ao meio ambiente que afetam a região ou o entorno da escola, por isso sugere se que o formato do texto deverá ser jornalístico. Apresente um podcat e explique que deverão produzir um texto para ser gravado, e que todos os podcats serão agrupados em um programa de rádio que será apresentado à comunidade. Finalize a aula com um momento de escolha coletiva de um nome para a rádio.
2ª etapa
Os grupos de estudantes vão usar a segunda aula para fazer pesquisa na Internet, em livros e revistas para aprofundar o tema e coletar dados e informações que serão usadas na produção textual. Quem acompanha este trabalho é o educador de ciências e o responsável pela sala de informática.
3ª etapa
Com os materiais em mãos, ajude a turma na elaboração do texto em formato de gênero discursivo reportagem, lembrando que esse tipo de produção requer três formalidades.
A primeira formalidade se refere à função que o texto vai desempenhar em relação ao leitor - ouvinte. Esclareça aos estudantes que os textos que serão gravados devem informar, explicar ou orientar sobre um determinado tema. O educador(a) pode demonstrar os três gêneros, por exemplo, usando o tema enchente, o texto pode informar a situação do bairro com relação a enchente, explicar como ocorre ou efeitos e ainda pode orientar sobre como evitar.
Entendido como é a escrita, passe para a produção. Explique que o texto deve respeitar a característica de um podcast, ser curto com até 2 ou 3 minutos de duração. O título do podcast define o assunto, por isso também exige um pouco de atenção.
A ultima formalidade corresponde à linguagem radiofônica que exige uma apresentação oral com espontaneidade. O treino da leitura antes da gravação também é fundamental. Sugira que os estudantes leiam seus textos e marquem o tempo, e proponha que deixem as vinhetas com duração de 2 a 3 minutos. Todos deverão gravar um trecho.
4ª etapa
Gravação final. Todos os grupos devem ler suas produções em classe antes da gravação. Peça que a turma observe e sugira, de forma colaborativa, melhoras na expressão oral dos colegas. As práticas educomunicativas geram bons resultados nesse processo. Esse momento é propício para avaliar o processo de criação, os estudantes podem comentar se a busca de informações foi uma tarefa fácil, desenvolvendo uma visão critica sobre os meios de comunicação.
Avaliação
O trabalho deve ser avaliado a todo o momento. Observe se todos estão participando, valorize e incentive atitudes colaborativas. Esteja atento aos objetivos do projeto, observando se estão sendo desenvolvidos em cada etapa. A produção final deve ser avaliada por todos os educadores envolvidos.
Consultoria Karla Isabel de Souza
doutora em Educação com ênfase em tecnologia, pesquisadora colaboradora do Núcleo de Comunicação e Educação da Universidade de São Paulo (NCE-USP) no programa de formação de professores Mídias na Educação, desenvolvido pelo Ministério da Educação (MEC).
Assinar:
Postagens (Atom)